初中生物教學策略研究

李菊

（湖南省衡陽市耒陽市洲陂中學，湖南 衡陽 421819）

在實際的生物教學過程中，教師一味的為完成教學內(nèi)容和教學目標而忽略學生的接受能力，完全把學生放在課堂的被動地位。被動的學習，被動的接受，學生只是聽老師講，完全不去思考，這就使得學生的思維受到限制，不能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在這種教育體制下教出的學生只會“聽話”，而缺乏自己的想法和判斷，為了改善這一現(xiàn)象，教學方式創(chuàng)新勢在必行。改變學生在課堂中的地位，真正成為課堂的主體，教師在講課的過程中應該聽到學生的聲音，適時調整教學策略，這樣才能夠更好的提高課堂效率。

一、創(chuàng)造學習意境，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學方式中，教師并不能真正的做到把學生放在主體地位，教師為了完成教學目標和教學內(nèi)容，使課堂更多的變成了“一言堂”，學生沒有學習的積極性，學習的興趣也不強。為了改善這一問題，教師應在教學過程中創(chuàng)造學習的意境，提高學生學習的積極性。

例如，在教學七年級《生物學》“合理營養(yǎng)與食品安全”一課時，教師可以先在網(wǎng)上查找?guī)讖埵澄锏膱D片，如：牛奶，雞蛋，漢堡，炸雞，可樂，由這幾張作為這堂課的導入，讓學生回答，這幾種食物哪種是既營養(yǎng)又健康的食物？教師在聽完學生的答案后，可以給學生們講解飲食習慣不健康會導致哪些后果，利用多媒體播放課件，讓學生了解營養(yǎng)不良、食物中毒等有關資料，充分調動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生想要好好學習這堂課的愿望，在這種教學方式下，可以增強學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

二、充分課堂討論，勇于展現(xiàn)自我

為什么現(xiàn)在初中生物教學成績不明顯，預期的教學效果達不到呢？最重要的原因就是老師在講臺上聽不到或者是忽略學生的心聲。學生在學習的過程中應該處于主體地位，而不是處于被灌輸知識的被動地位。老師只顧完成教學計劃，自說自話，而學生在課堂中感受不到主人翁的氣氛，進而使得學生學習的主動性和積極性大大降低。為了改善這一現(xiàn)狀，老師在講課的過程中應該注意傾聽學生的聲音。讓學生進行充分的討論，給學生一個機會，給學生一個舞臺，讓學生大膽的發(fā)揮自己的見解，讓生物課的一言堂變成暢所欲言的學生個性發(fā)揮的舞臺。這樣的生物課堂才是充滿活力和生命力的。學生在課堂中勇于展現(xiàn)自我，在今后走向豐富多彩的社會后才能有自己的個性，在更多的場合更多的展現(xiàn)自己，這對于高中階段處于價值觀形成期的學生來說更為重要。

例如，在教學“合理營養(yǎng)與食品安全”這一課時，教師應保證按照教學計劃完成教學內(nèi)容的前提下，給學生充分的時間進行討論。討論的主題可以圍繞當天的學習內(nèi)容，如：你平時都喜歡吃哪些食物？你覺得這些食物健康嗎？路邊攤的食品你喜歡吃嗎？路邊攤的食品安全是否能得到保證？在這些問題的討論中，一方面活躍了課堂的氣氛，另一方面學生也在討論中得到答案，更加深入的了解合理營養(yǎng)與食品安全的知識。在這些貼近生活的討論中，學生們在輕松的氛圍中學習，提高課堂效率。

三、小組合作學習，提高課堂效率

在新形式教學方式中，教師應該充分體現(xiàn)學生的主體地位。增加與學生的互動，讓學生真正的融入到課堂之中。無疑，小組合作是最好的一種方式。合作能讓學生在思考中學習，在思考中進步，同時，在教師引導性的小組合作合作任務中，學生可以更好的把握本節(jié)課的學習要點。在小組合作的這個過程中，學生充分的融入課堂，思維也被充分的調動起來。從另一個角度來說，小組合作更加增進了學生之間的交流。同時，教師可以在學生小組合作的情況中了解學生的知識掌握情況，進而提高教學質量。

例如，在教學“合理營養(yǎng)與食品安全”這一課時，教師可以將學生分為幾個學習小組，根據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，為父母設計一份營養(yǎng)健康的午餐，在此之前，教師應該進行適當?shù)奶崾荆寣W生明白什么是合理營養(yǎng)，以及怎樣搭配才能做到合理營養(yǎng)。讓學生樹立合理飲食和健康生活的概念。小組設計的過程中，教師可以了解學生對于本堂課的掌握情況。就食品安全問題，教師可以讓學生進行小組合作，搜集近年來關于食品安全的問題，如近年來的地溝油事件、瘦肉精事件，使學生在這個過程中了解食品安全的重要性，擴寬學生的知識面，提高學習的效率。

總之，提高初中生物課堂教學的關鍵點在于營造良好的學習意境，提高學生的積極性；充分提問，充分思考，在思考中學習，在思考中進步；合理利用課堂討論，使學生在討論中得出結果，提高學生的自主學習意識和學習的積極性，大大提高教師的教學效率。打鐵還需自身硬，教師也應該不斷的充實自己，提升自身知識水平，提高教學能力水平，只有這樣才能實現(xiàn)高效教學的目標。