農村學?，F(xiàn)代教育技術裝備的運用

肖學寧

（四川省樂山市金口河區(qū)電教教儀站，四川 樂山 614700）

農村學校教育技術裝備的運用直接決定了農村學校教育的整體質量，特別是當前農村學校快速發(fā)展的大需求背景下，提升現(xiàn)代教育技術裝備的運用與整合優(yōu)化已經成為關鍵。

一、農村學校教育技術裝備運用的現(xiàn)狀缺陷問題

農村學校教育技術裝備在當前的運用過程中是存在各種問題的，雖然當前農村地方各級部門都在強調加大對農村教育的投資力度，希望通過技術裝備改善教育條件，且某些農村學校已經基本完成了裝備配備，為師生提供了包括微機室、多功能多媒體演播室、各個學科實驗室及相關裝備等等，同時也完善了廣播系統(tǒng)、智能電子白板等現(xiàn)代教育技術裝備，但實際上這些農村學校教育技術設備的運用還遠未能解決所有問題，具體來講它還存在以下3點缺陷問題有待解決。

（一）維護力度不足

目前許多農村地區(qū)的中小學教育技術裝備采購與應用已經被納入到政府規(guī)劃政策行列，不過針對技術裝備的驗收工作則必須要有學校獨立完成。不過對于某些農村學校來說，他們是不具備專業(yè)化的教育技術裝備維護設備、人員與運作體系的，這也就意味著某些教育技術裝備剛剛投入使用就可能存在故障問題，這大大縮短了技術裝備在農村學校教育活動中的投入效率，提高了裝備使用的成本率，同時也浪費了大量的寄出維修時間，嚴重打破了學校的教育既定計劃與進度。

（二）管理力度不足

不得不承認某些農村學校在針對現(xiàn)代教育技術裝備的管理制度相對匱乏，存在規(guī)劃有但落實少的情況。某些學校甚至不會遵守對教育技術裝備維護的相關細則，導致人為層面上的管理力度嚴重不足。

（三）資源體系建設不到位

地方農村教育在受到重視后開始大量投入配備使用現(xiàn)代教育技術裝備，這種盲目性導致他們在設備資源體系建設方面出現(xiàn)問題，往往存在設備硬件投入但配套軟件設施資源建設跟進不到位的情況，出現(xiàn)這種情況的原因還在于農村學校的財力、人員精力等等重要資源發(fā)展跟不上節(jié)奏，更沒有相應的師資隊伍做配對，這導致許多現(xiàn)代教育技術裝備或被過度使用，或被長期閑置，資源體系建設管理現(xiàn)狀相當混亂不到位[1]。

二、農村學校現(xiàn)代教育技術裝備的運用原則與策略

（一）運用原則

當前農村學校在現(xiàn)代教育技術裝備運用原則方面需要明確幾點，首先要統(tǒng)一認識，強調對裝備內容的規(guī)范化管理，目的在于形成體系，在硬件基礎設施建設與軟件資源配備方面建立良性管理制度，最終形成完善體系，全方位提高農村學?，F(xiàn)代教育技術裝備的整體運作效率。

其次就是要著力于對裝備使用、管理技術人員的有效調教，這是考慮到當前相關人員的教育技術素養(yǎng)極低，還未能達到設備運營管理要求。為此校方可以通過嘗試聯(lián)系裝備廠家，聘請專業(yè)技術人員來校開展設備安裝、維護、保養(yǎng)、運用及管理相關講座，保證提高校內教師及管理人員的裝備技術運用能力，避免設備故障導致某些教育計劃、行為被強制性中斷。

再次要強化教育技術裝備資源建設管理，避免出現(xiàn)重視硬件建設、輕視軟件建設的情況、重視配備、輕視管理使用的情況。學校方面一定要做到對現(xiàn)代教育技術裝備資源的有效建設規(guī)劃，特別是注重資源分類建設，確保資源建設有計劃、有組織展開。另外還要融入“以考促用、以用促配”相關思想，在區(qū)域內建設并完善現(xiàn)代教育資源庫內容，實現(xiàn)關鍵內容共享，減少學校方面在資金上的重復投入，確保學?，F(xiàn)代教育技術裝備資源利用效益最大化。

（二）運用策略

傳統(tǒng)農村學校在現(xiàn)代教育技術裝備運用方面不夠到位，本文認為農村學校管理者在思想方面還不夠先進到位，為此本文提出一點有關現(xiàn)代教育技術裝備的運用原則。

首先應該考慮建立區(qū)域性教育技術裝備數(shù)字化管理平臺，它能直觀改善農村辦學條件，甚至對促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展也有一定好處。具體來講，教育信息化發(fā)展是當前城鄉(xiāng)學校都需要的，它們能夠滿足網絡教育的擴展性、開放性、互聯(lián)性要求，農村學校完全可以構建以網絡環(huán)境為基礎的區(qū)域性教育技術裝備管理體系，積極搭建“三級管理”和“四個平臺”。

所謂“三級管理”農村地方網絡中心數(shù)據(jù)庫管理、教育技術裝備系統(tǒng)宏觀維護管理以及農村地區(qū)全局監(jiān)控指揮管理，三級管理的關鍵在于全面督促數(shù)據(jù)資源在服務器上的合理應用。

而“四個平臺”則主要圍繞圖書管理平臺、實驗管理平臺、教育技術裝備信息統(tǒng)計平臺、固定資產管理平臺展開。這一“三級管理”和“四個平臺”發(fā)展模式應該以教育技術裝備為基礎物質核心，更加強調為學校教育提供完備的、全面的教育解決方案，保證農村學校校際之間、村際之間甚至是城鄉(xiāng)之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息方面的相互連通，擴大農村教育的輻射范圍，全方面提高農村現(xiàn)代化教育質量、信息化控制能力、數(shù)據(jù)備份能力以及處理能力[2]。

總結：我國農村學校當前在現(xiàn)代化教育體系建設方面依然還面臨諸多問題，整體發(fā)展任重道遠，所以本文提出了針對農村學?，F(xiàn)代教育技術裝備體系的建設與運用，目的就是希望幫助農村學校能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式桎梏，深化現(xiàn)代教育理念，加強現(xiàn)代教育技術裝備運用，做到裝備上的“軟硬兼施”，為農村教育良性發(fā)展創(chuàng)造先機。