淺議游戲法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

張銀

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中學(xué)習(xí)知識，提高英語綜合運(yùn)用能力。游戲法作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，深受學(xué)生的喜歡，它可以把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成娛樂活動，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生都積極參與到游戲活動中，并在活動中強(qiáng)化自己的聽、說能力。在形式多樣、豐富多彩的游戲活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅能夠快速掌握新知識，還能夠加深印象，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。本文在分析了游戲教學(xué)法應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，探討了在初中英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)的幾種形式，以供廣大同仁參考和借鑒。

一、利用游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）目的性原則

在初中英語教學(xué)中，開展游戲活動應(yīng)當(dāng)遵循目的性的原則，因?yàn)橛螒蚴菫榻虒W(xué)服務(wù)的，需要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）啟發(fā)性原則

雖然開展英語游戲活動是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，并活躍課堂氣氛，但是，也應(yīng)當(dāng)注重通過游戲活動來開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)他們的能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的游戲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

（三）層次性原則

層次性原則包括兩個方面，一方面是指游戲活動的目標(biāo)定位要有層次，既要有為了讓學(xué)生掌握基本的語言形式設(shè)計的操作性質(zhì)的游戲，又要有具有交際意義的游戲，而且要按照從低級到高級的順序來安排；另一個方面是指同一個游戲活動要體現(xiàn)出層次性，在難度設(shè)計上具有一定的梯度，這樣能夠保證每個層次的學(xué)生都能參與到游戲中，并有收獲、有提高、有發(fā)展。

（四）合理性原則

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，游戲活動的主體也是學(xué)生，為了使學(xué)生積極參與其中，教師在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)當(dāng)遵循合理性原則，要充分考慮空間因素，盡可能利用現(xiàn)有的空間條件開展活動，同時教師要盡量使用簡單的英語詞匯和句子來組織游戲，這既能體現(xiàn)英語教學(xué)的特點(diǎn)，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、初中英語課堂游戲活動的形式

（一）詞匯游戲

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)詞匯是一個長期的、枯燥的過程，學(xué)生不但要不斷學(xué)習(xí)新詞匯，還要反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)舊單詞，這樣才能儲備更多的詞匯量。初中生的詞匯儲備比較匱乏，也不善于總結(jié)詞匯記憶規(guī)律，雖然花了較多的時間記憶單詞，但是效率不高，遺忘較快，容易對詞匯學(xué)習(xí)失去信心。詞匯游戲能夠幫助學(xué)生快速識記和復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，如“單詞接龍”就是一種簡單有效的游戲活動，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組派代表參加游戲，第一組的代表在黑板上寫出所學(xué)單詞中的任意一個，第二組的代表所寫的單詞的第一個字母必須是前一個單詞的最后一個字母，以此類推，看看規(guī)定時間內(nèi)哪個組的代表寫的最多且正確，即為獲勝小組。以初中英語7A unit1為例，dog→glasses→sound→dra wing→grade→eat→team→member→rubber……

（二）語音類游戲

新版的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師要注重語音教學(xué)，而且初中英語教材的各個單元也設(shè)置了“Pronunciation”（發(fā)音版塊），并且有相關(guān)的練習(xí)，如果只是讓學(xué)生按部就班地練習(xí)發(fā)音，比較枯燥和單調(diào)，不利于學(xué)生掌握正確的發(fā)音。對于這類練習(xí)，教師可以通過繞口令和查字典的游戲來幫助學(xué)生正確發(fā)音。比如，初一年級的發(fā)音練習(xí)，教師可以選擇一些簡單的繞開令，遇到學(xué)生沒有學(xué)過的單詞，教師應(yīng)給出音標(biāo)，先讓學(xué)生自己拼讀，之后教師指導(dǎo)或糾正，在學(xué)生練習(xí)一段時間后再組織他們進(jìn)行比賽，看誰讀得又快又準(zhǔn)。如“Can you can a can as a canner？（你能夠像罐頭工人一樣裝罐頭嗎？）”

（三）聽說游戲

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，但是學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在日常生活中幾乎用不到英語，因此，口語交際能力是他們的弱項，為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，教師可以開展聽說游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中主動使用英語，體驗(yàn)英語的交際功能。比如，剛開始學(xué)習(xí)問候語的時候，有的學(xué)生羞于開口練習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為太簡單，不屑于練習(xí)，教師可以設(shè)計一個打招呼的游戲，即讓學(xué)生離開座位與盡可能多的同學(xué)打招呼，問候與否“Good morning！”“Hello！”“Hi！”“How are you？”時間為3分鐘，在規(guī)定的時間內(nèi)誰打的招呼最多，誰就是勝利者。將口語練習(xí)變?yōu)槁犝f游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們都積極參與其中，不僅掌握了知識，還活躍了課堂氣氛。

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中開展游戲活動符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、競爭意識、合作意識，同時能夠鍛煉他們的表達(dá)能力、語言組織能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)對游戲教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，使其發(fā)揮更大的作用。