如何讓創(chuàng)新思維在小學(xué)英語課堂綻放異彩

段建華

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

一、靈活運(yùn)用教材，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥

（一）創(chuàng)新性地重組教材，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，樹立創(chuàng)新的典范

英語課的內(nèi)容缺乏連貫性和整體性，我在教學(xué)時(shí)，不受教材的編排限制，根據(jù)需要重新組編。有一課介紹自己的father， mother， brother，sister的內(nèi)容。上課前，我就給學(xué)生留了一道趣味思考題：（1）向人介紹自己的父母與自己稱呼爸爸、媽媽的表達(dá)方式是否一樣？（2）再見可以有幾種表達(dá)方式？（3）四幅圖表示了哪四個(gè)動作？你能用啞劇的形式表演出來嗎？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一課效果甚佳。學(xué)生們通過預(yù)習(xí)聽磁帶，不但知道了father， mother，Mum，Dad，而且也理解了二者的區(qū)別；再見可以說Goodbye，Bye，See you later，See you，一堂課不但完成了教學(xué)任務(wù)，而且在大家共同創(chuàng)造的動作中，說說，做做，加深印象。趁熱打鐵，我把后面一課的有關(guān)內(nèi)容（口令：turn on/turn off ， open/close ）提到前面來上。使凌亂、分散的內(nèi)容就像連續(xù)劇一樣串聯(lián)起來，把知識完整地呈現(xiàn)出來。學(xué)生不但記憶深刻，而且也滲透了一種思維策略：集合的方法，我想這就是言傳身教的創(chuàng)新。

（二）適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，在英語教學(xué)中滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

創(chuàng)新思維是一種異于常規(guī)、獨(dú)辟蹊徑的思維方式。因其不走常規(guī)之路，所以它需要更廣闊自由的思維空間。在平常的教學(xué)中，教師為體現(xiàn)教的技能，總給學(xué)生提供學(xué)的方便，好象給學(xué)生一架值得信賴的梯子，每檔距離相等，不必?fù)?dān)心踩空，只要按步提腳就能到頂。學(xué)生在這個(gè)過程中無須創(chuàng)新，也無處創(chuàng)新。學(xué)生的思維被老師嚴(yán)密的設(shè)計(jì)思路框死，缺少空間進(jìn)行自我突破、自我創(chuàng)新。然而適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，便能使學(xué)生茅塞頓開，將知識活學(xué)活用。例如教學(xué)單詞拼寫，可采用“糖葫蘆串燒”法。教單詞 light 時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想相似的舊單詞，如 night ，right ，eight 等一大串。既學(xué)會了新單詞，又復(fù)習(xí)了舊單詞，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可謂一石三鳥。以后把這個(gè)工作全部讓學(xué)生完成，舉一反三，學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會就會更多，創(chuàng)新程度也會更深。

二、啟迪學(xué)生智慧，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

課中創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

（一）活潑、多樣的導(dǎo)入形式，滿足學(xué)生的新奇感，調(diào)動積極性

膾炙人口的英語歌曲，充滿卡通味道的服裝道具、臉譜等，真實(shí)、有趣的實(shí)物，一個(gè)游戲，一條謎語……都能讓學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情和求知欲空前高漲，為新課做好準(zhǔn)備。在學(xué)生的眼里，英語老師就像魔術(shù)師，每節(jié)課都會帶給他們新奇；英語老師一會兒是音樂老師，一會兒又是美術(shù)老師，體育老師……此所謂“愛其師，信其道”。

（二）巧設(shè)問題，發(fā)散創(chuàng)新思維

小學(xué)英語課堂教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，在每一個(gè)步驟我們都會預(yù)設(shè)一些問題，所以，巧妙的設(shè)計(jì)一些問題，會起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生對預(yù)設(shè)的問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會積極主動地學(xué)習(xí)，教師不失時(shí)機(jī)地利用現(xiàn)實(shí)生活中的語言材料，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫各個(gè)方面著手，巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)How much ……句型時(shí)，讓同學(xué)們假設(shè)自己去市場購物，你怎樣問價(jià)格，你會買些什么商品，結(jié)果，學(xué)生們將他們所學(xué)到的水果、蔬菜、衣服、肉類單詞全部都用上了，我覺得雖然這只是一個(gè)小小的問題，但在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)揮他們的想象，將以前的單詞融入到新的知識中，不僅讓他們將以前的知識在腦海中再現(xiàn)了一遍，同時(shí)也發(fā)散了思維。這樣一來，不僅鍛煉了他們的口語，還拓展了他們的思維，使知識與生活相聯(lián)系。

（三）創(chuàng)造性地表演教材中的生活場景，實(shí)現(xiàn)英語的交際功能

在Ask the way 一文，我通過“導(dǎo)游”帶隊(duì)旅游為主線，“游客”自由詢問想去的景點(diǎn)，把zoo，park，cinema等場景巧妙地穿成一線。How can I get to……？ Do you know……？并在不同場合實(shí)際運(yùn)用 greeting，introduction，shopping，practise等交際功能。為學(xué)生營造一個(gè)自由、寬松、活潑的用英語交際的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中組織、運(yùn)用語言的能力，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

三、提供創(chuàng)造空間，在操作中體驗(yàn)

課后創(chuàng)造性的進(jìn)行課外活動，最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造、盡情發(fā)揮的空間，在實(shí)際操作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功與失敗。

如：課本劇的改編、表演、朗誦、講故事，時(shí)裝表演等，給學(xué)生一個(gè)展露自己才華的舞臺，彌補(bǔ)課中因時(shí)間限制，一些學(xué)生來不及表演的遺憾。沒有時(shí)間限制，形式隨便，師生關(guān)系融洽，學(xué)生在寬松的氛圍中，積極思維，增強(qiáng)了獨(dú)立創(chuàng)新的意識，在好奇中嘗試英語學(xué)習(xí)，極大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能。

四、改變評價(jià)眼光，角度標(biāo)新立異

創(chuàng)新的另一個(gè)重要保證是心理的自由與安全。學(xué)生只有在心理上感覺放松的狀態(tài)下才能產(chǎn)生創(chuàng)新行為。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常可聽到有些學(xué)生的回答離了題，聯(lián)想到別處去了，還經(jīng)常會有學(xué)生忘情地爆發(fā)出一句新鮮話。如果用回答錯(cuò)誤或違反課堂紀(jì)律去評價(jià)學(xué)生，則會使學(xué)生的創(chuàng)新火花熄滅在“紀(jì)律”之下，學(xué)生在拘束的環(huán)境下，“前怕狼后怕虎”，只求不被批評，哪敢求創(chuàng)新？所以我們必須從創(chuàng)新的角度評價(jià)學(xué)生的反應(yīng)，要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生批判別人的意見，在學(xué)生中形成崇尚創(chuàng)新的氛圍。

總之，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為主，不僅要使他們的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，而且要努力引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為他們終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。