多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

董玲玲

（河北省邢臺(tái)市邢臺(tái)縣路羅中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054014）

多媒體教學(xué)作為近年來(lái)新興教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有良好的直觀性、圖文聲像并茂、交互性、動(dòng)態(tài)性等多種優(yōu)勢(shì)。教師要將詞匯教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的心理環(huán)境下記憶單詞，體會(huì)詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)化解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

詞匯知識(shí)由于初中生的生理特點(diǎn)，他們的抽象思維能力比較低，占據(jù)主導(dǎo)的依舊是直觀思維，而多媒體教學(xué)課件可以有效地統(tǒng)一圖像和聲音，創(chuàng)設(shè)聲像并茂和視聽結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加形象、直觀、具體地記憶英語(yǔ)詞匯，并且有助于學(xué)生智力的開發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，教師在教授形容詞比較級(jí)與最高級(jí)的時(shí)候，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一些學(xué)生熟悉的人物，這樣，教師在教授tall，taller，tallest的時(shí)候就能夠說(shuō)：“C is taller than B，B is taller than A，C is the tallest.教師以這種模式進(jìn)行教學(xué)，不但化解了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化詞匯理解

多媒體作為一種集文本、聲音、圖片、影視為一體的教學(xué)手段，可以使得教師在進(jìn)行詞匯新詞教學(xué)時(shí)更加生動(dòng)形象。單詞是抽象無(wú)規(guī)律字母的組合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以給學(xué)生留下深刻的記憶，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶會(huì)存在許多困難，記憶的效果不佳。利用多媒體輔助教學(xué)，則可以利用其多元化特征將詞匯教學(xué)以豐富多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行更為深刻的理解和記憶。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Do you like bananas”這一章節(jié)時(shí)，涉及到較多的關(guān)于食物的新單詞。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可將每一個(gè)新的單詞所表示的食物用精美的食物圖片一一對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膯卧~與具象的客觀事物聯(lián)系起來(lái)，記憶更為深刻。教師還可以通過(guò)食物制作的小視頻引入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了飲食文化的熏陶和教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種方法重點(diǎn)在于利用多媒體拓展詞匯教學(xué)的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更為主動(dòng)、深刻地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)單詞的詞匯結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析

英語(yǔ)詞匯構(gòu)成具有一定的規(guī)律，學(xué)生只有掌握詞匯構(gòu)成規(guī)律，并結(jié)合規(guī)律對(duì)英語(yǔ)單詞加以記憶，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此初中英語(yǔ)教師在開展詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意采取一定的措施讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)規(guī)律，按照結(jié)構(gòu)規(guī)律加以記憶，有效提升學(xué)生的記憶效果，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞形成深入理解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠促使教師將英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)單詞構(gòu)成形成直觀的認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。例如，教師在對(duì)初中英語(yǔ)單詞中最為常見的“合成詞”進(jìn)行講解時(shí)，由于合成詞的單詞結(jié)構(gòu)相對(duì)明確，教師為了讓學(xué)生對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，就可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生常接觸的單詞構(gòu)詞規(guī)律加以展示，給學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。以basketball和worldwide等單詞為例，教師使用多媒體將單詞分成兩個(gè)部分向?qū)W生展示，并且針對(duì)不同部分的釋義搭配相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在記憶單詞拼寫的過(guò)程中，也能夠?qū)卧~的詞義加以理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果。又如，un-、dis-是較為常見的單詞詞綴，教師讓學(xué)生明確這些詞綴所代表的含義后，學(xué)生必然能夠輕松的掌握unhappy、dislike等單詞，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力得到良好的培養(yǎng)。

（三）利用多媒體進(jìn)行記憶方式教學(xué)

詞匯記憶方式有多種，教師在結(jié)合多媒體進(jìn)行詞匯記憶方式教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮一加一大于二的效果。初中生思維較活波，更容易接受圖像、聲音等記憶。聯(lián)想記憶法或形象記憶法是一種較為適合初中生的詞匯記憶方法，這種記憶方式通過(guò)刺激學(xué)生感官，聯(lián)系對(duì)具體形象地記憶，讓學(xué)生快速記住單詞。直觀性是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，它能將抽象的概念形象地表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用多媒體將部分詞匯形象化，結(jié)合聯(lián)想記憶法，能有效提高學(xué)生詞匯記憶效率。例如，在學(xué)習(xí)cargo（貨物）一詞，教師播放汽車?yán)浳锱艿膱D片或短視頻，貨物被汽車?yán)吡耍莄argo，學(xué)生想到貨物就想起這幅圖片，達(dá)到深刻記憶的目的。這類記憶法過(guò)于依賴具體形象，因此這類利用直觀視覺感受或聯(lián)想的記憶方法盡量運(yùn)用在難記、較復(fù)雜的詞匯記憶中，避免因?yàn)閷W(xué)生詞匯量增加而產(chǎn)生混淆。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)跟教育教學(xué)的思想與新課改理念相適應(yīng)，可以更加有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯，從而可以實(shí)現(xiàn)理想的詞匯教學(xué)效果。并且，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)需要防止多媒體教學(xué)導(dǎo)致的不利因素，只有合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才可以切實(shí)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。