初中生物教學存在的問題以及應對策略

吳小琴

（江西省廬山市第三中學，江西 廬山 332800）

由于新時代生物教學的變革，使得全體初中教師以及學生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新一輪的革新狀況下，當前生物教學的弊端層出不窮。這些不斷凸顯的弊端明顯地揭示了過去傳統(tǒng)生物教學理念的錯誤之處以及過去教學方式的各種激化的矛盾。這些狀況都與當前課程改革的方向相悖。因此，為了適應初中生物改革的方向，學校方面，教師方面，學生方面這三個教學主體都應該做出不懈努力，不斷探尋其相應的解決方案以及應對策略。

一、初中生物教學中存在的問題

（一）學校方面不重視資金投入

盡管當前國家對教育資金的投入比重不斷增長使得各種教學硬件設(shè)施，如，多媒體、實驗室配置、座椅板凳等得到了很大的改善，以及軟件設(shè)施，即優(yōu)質(zhì)的師資力量在各中學的配比不斷上升。但是離完成教學計劃任務還有很大的差距，且各大學校分配給生物教學計劃建設(shè)的資金仍舊在總資金中占比很小。大多數(shù)的中學缺乏生物實驗器材，也缺乏器材配備完全的生物實驗室。一些配置生物實驗室的中學也因為實驗室內(nèi)的器材陳舊很少使用該場地進行生物實驗。盡管各種缺陷暴露無遺，但是大部分中學因為初中生物課程在中考總分中占比并不高的原因不太愿意將資金投入到初中生物科學建設(shè)事業(yè)中?！?】

（二）學校忽視生物教學的重要性

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，許多中學或委派將近退休的老教師臨時學習生物知識并進行生物課程的教學。這種極不負責任的行為的形成主要是因為在應試教育的大背景下，初中生物作為一門占分比例不重的科目，也就是大多數(shù)學生和教師口中所稱的“副科”很難成為學校抓分提分的重點。而學校方面對生物教學不重視的態(tài)度更直接導致了生物學科的教學時間被其他所謂“主科”科目無情地剝奪了。

(三)優(yōu)質(zhì)師資力量短缺

在初中生物授課過程中，大多數(shù)從事初中生物教學的教師并不是專業(yè)的生物教師，這些教師多半受學校的委托而自學相應的生物課程，然后再將這些生物知識點教授給學生。正是因為如此，這些半路出家的生物教師懂的不過是生物知識的皮毛，所以在教授生物知識過程中，其教授內(nèi)容多半會局限在生物教材上，而不會有其他知識點的拓展。同時，教學方式既古板又無趣。這種師資力量短缺的狀況極大地降低了初中生物的教學質(zhì)量。又會在一定程度上促成惡性循環(huán)的形成，即接受生物課程知識學習的學生會失去對學習生物的興趣，因此在大學專業(yè)選擇以及就業(yè)選擇上，會有一大批學生直接忽視生物專業(yè)，因而優(yōu)質(zhì)的生物教師資源又會呈現(xiàn)再次短缺且更為短缺的狀況。

（四）學生缺乏積極性

由于整個生物課程教學引導方向的錯亂，即校方和教師方面對學習生物抱以消極的態(tài)度，使得初中生作為初中生物知識的接受方也對生物課程學習喪失了興趣。同時，初中生物的分值為五十分，在中考總分中占比相對較小，使得大多數(shù)學生不愿花費時間與精力去探究生物科學，而只是靠短時間的記憶去死記硬背教師口中的重點以及必考點。再者，當前初中生物教學模式也很枯燥乏味，所以，廣大初中生對學習初中生物課程自然也便失去了積極性?！?】

二、解決初中生物教學存在的問題的應對策略

（一）校方應該注重生物實驗室建設(shè)

生物是當代科學發(fā)展的一方面，因此，在進行生物課程教學時，應該注重這門科目本身所具備的科學性，即應該強調(diào)實驗式教學，而不是純理論教學。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，初中作為學生學習生物知識的啟蒙階段應該承擔培養(yǎng)學生學習生物的興趣，幫助學生形成敢于實踐的精神以及幫助學生塑造求真自然的探索意識的義務。除此之外，利用生物實驗對生物知識進行講解也可以幫助學生更好地理解各種抽象復雜的生物理論。同時，在進行生物實驗時，學生可以鍛煉其觀察能力以及動手操作能力，這些能力的培養(yǎng)都能幫助學生提升其核心競爭力。

（二）引入優(yōu)質(zhì)師資力量

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，但是如果沒有師傅呢，該怎么辦？因此，要想從根本上改進當前初中生物教學結(jié)構(gòu)松散的問題，就必須引進大量的優(yōu)質(zhì)師資力量幫助初中生物提高其教學質(zhì)量。而且，一大批優(yōu)秀生物教師的涌入也可以大大改善當前初中生物教學過程中死氣沉沉的局面。同時，優(yōu)秀的生物教師能夠從根本上提升初中生學習生物的興趣。

三、總結(jié)

面對時代變革對初中生物教學提出的諸多要求，原本就結(jié)構(gòu)松散的初中生物教學其存在已久的問題更日益明顯了。在學校方面不注重資金投入，忽視生物教學的重要性，優(yōu)質(zhì)生物教師資源短缺，學生缺乏積極性的局面下，初中生物教學就更為捉襟見肘了，其教學質(zhì)量自然難以保證。為了解決當下所存在的問題，各大中學應該從注重生物實驗室建設(shè)以及引入優(yōu)質(zhì)教師資源這兩個大方面入手以不斷提高初中生對生物知識的掌握能力并積極響應國家的教育改革政策。