論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教實(shí)施

陳休玲

（四川省宜賓市筠連縣維新鎮(zhèn)中心校，四川 宜賓 645250）

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)課程，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，數(shù)學(xué)知識會幫助學(xué)生構(gòu)建情感，認(rèn)知等知識結(jié)構(gòu)體系，并為養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣提供重要基礎(chǔ)。如何提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量是目前備受關(guān)注的小學(xué)教學(xué)問題。針對于目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和教師改良了以往枯燥無味的逼迫式教學(xué)模式和授課方法，以學(xué)生本身為主體，因材施教，從而提升了教學(xué)的有效性?；诖?，本文就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的問題及指導(dǎo)教師采用因材施教的教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略作簡要分析。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校加強(qiáng)對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良，然而依然存在部分教師缺乏對新課標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的認(rèn)識，忽視了其重要性。所以在教學(xué)的實(shí)施過程中拘于形式化。在面對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題時，如果數(shù)學(xué)教師不能及時的調(diào)整教學(xué)模式，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著相應(yīng)的盲目性。這樣的錯誤的教學(xué)方式會使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性，不利于小學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)展。

2、小學(xué)年級學(xué)生年紀(jì)普遍分布在8-14歲，自控力較弱，沒有辦法接受生硬刻板的教學(xué)方式，好奇心強(qiáng)，難以較長時間集中注意力。但同時在這個年齡階段的孩子們，其形象思維較好，學(xué)習(xí)記憶能力較強(qiáng)，因此，因材施教的通過轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教育方法，采用結(jié)構(gòu)化，圖像化教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更全面深刻，構(gòu)建數(shù)學(xué)形象化的思維，將會提高低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效性。

3、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程是極為重要的的教學(xué)課程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，部分學(xué)校和指導(dǎo)教師對教學(xué)的結(jié)果過于重視，從而以逼迫式的方式授課，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度，數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)不達(dá)標(biāo)的問題嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的策略

（一）以學(xué)生本身為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的應(yīng)試教育模式使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師過于注重學(xué)生的成績，從而忽視學(xué)生作為教育主體的接受能力，使得教學(xué)效果不理想。學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該考慮到小學(xué)生活潑好動，不能長時間集中注意力的性格特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生喜歡貼近生活，游戲化的教學(xué)方式，游戲是低年級學(xué)生喜愛的活動和認(rèn)識學(xué)習(xí)的方式。通過游戲的方式，將學(xué)生帶入到情景模式中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，例如：在練習(xí)數(shù)的組成學(xué)習(xí)上，教師“指出數(shù)字7的組成？”，教師通過手勢出4，讓學(xué)生猜測應(yīng)該出數(shù)字幾才能實(shí)現(xiàn)7的組合。通過這種游戲化的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。傳統(tǒng)意義上，學(xué)習(xí)本身與游戲是對立且統(tǒng)一的事件，如何寓學(xué)于樂需要教師提高對游戲的選擇和應(yīng)用，數(shù)學(xué)游戲利用游戲的趣味性傳遞知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)在游戲的幫助下更具高效性。總之，創(chuàng)造構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主觀的意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，將會簡單高效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用教學(xué)設(shè)備，活躍課堂氛圍

隨著多媒體設(shè)備的普及，越來越多的媒體設(shè)備應(yīng)用在日常教學(xué)領(lǐng)域。我們可以利用媒體上富饒的教學(xué)資源對學(xué)生加以講解。此外，小學(xué)生的課堂氛圍會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何有效的利用多媒體設(shè)備活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍變得至關(guān)重要。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的過程中，可以利用多媒體播放數(shù)鴨子等兒歌，讓這些生活中熟知的童謠變成我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略。與此同時，還可以通過多媒體學(xué)習(xí)有關(guān)“面積求算”的課程，將抽象的內(nèi)容通過新媒體的輔助，使得傳統(tǒng)模式的教學(xué)立體化，豐富化，更加有利于低年級學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師鼓勵式引導(dǎo)

每個學(xué)生性格特點(diǎn)，思維方式的不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也有所不同。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，應(yīng)該避免過焦過躁，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程，指導(dǎo)教師需要對每個學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。之后根據(jù)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生采取不同的配置方法，從而防止學(xué)生課程學(xué)習(xí)落伍，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角色中。在數(shù)學(xué)問題的講解過程中，教師可以以小組討論的方式進(jìn)行，這樣既可以讓每一個學(xué)生充分體會自己在小組中的作用，又可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。同時數(shù)學(xué)教師還需要做到能夠?qū)唧w任務(wù)合理分解，并指導(dǎo)每個小組成員對相應(yīng)分解任務(wù)逐步完成，督促學(xué)生充分發(fā)揮自身能力。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。通過有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠正確、順利對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，之后，教師通過總結(jié)陳述，全面的為解決數(shù)學(xué)問題任務(wù)的有效完成提供確切保障。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效的提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力。在新課改的要求下合理有效的改善目前強(qiáng)迫式的教學(xué)手段勢在必行。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。與此同時，教師需要利用新興的教學(xué)手段，多媒體等教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的主觀能動性。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。