醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索

盧孟

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473061）

職業(yè)素養(yǎng)包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是支撐職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)在要求，是規(guī)范人素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著大眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)要求的提升，要求越來(lái)越多的即將從事醫(yī)療相關(guān)職業(yè)的學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)價(jià)值觀，在滿足職業(yè)的需求基礎(chǔ)上，做到能讓患者認(rèn)可的內(nèi)在素質(zhì)體現(xiàn)，逐漸培養(yǎng)出隱性職業(yè)素養(yǎng)。

一、醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）提升醫(yī)學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)

據(jù)調(diào)查顯示，近年來(lái)參加就業(yè)的醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備充足，但在溝通能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)方面都存在著很大的空缺。醫(yī)學(xué)教育專家已明確指出當(dāng)代醫(yī)學(xué)生在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，醫(yī)學(xué)生在校期間進(jìn)行的隱性職業(yè)培訓(xùn)相對(duì)較少，職業(yè)教育對(duì)這一方面的不夠重視導(dǎo)致了結(jié)果的發(fā)生。醫(yī)學(xué)院不僅要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的傳授，還應(yīng)該提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，這對(duì)許多醫(yī)學(xué)院都產(chǎn)生了更高的要求。在提升醫(yī)學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)上，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很難用具體的教學(xué)來(lái)規(guī)劃教導(dǎo)，靠的是醫(yī)學(xué)院整體營(yíng)造出一種職業(yè)氛圍，從根本上讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

（二）緩解日益嚴(yán)重的醫(yī)患關(guān)系

近幾年，醫(yī)患關(guān)系的日趨緊張給醫(yī)學(xué)生帶來(lái)了不小的壓力，也影響了一部分醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念。尤其是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)療救治之中，給人帶來(lái)了醫(yī)療機(jī)械化的印象，并且治療費(fèi)用還相當(dāng)之高，更加加劇了患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的不良印象，以至于醫(yī)患之間的矛盾難以得到解決。醫(yī)學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)觀念上的“治療疾病”，醫(yī)務(wù)人員對(duì)于患者的心理、情感分析也應(yīng)該得到重視。實(shí)際上在醫(yī)療方面也應(yīng)該存在互相尊重、互相信任的品質(zhì)，這都是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該從學(xué)習(xí)中主動(dòng)培養(yǎng)的職業(yè)觀念。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是杜絕了不良的醫(yī)德，更能給患者帶去更多的信任，進(jìn)而改善醫(yī)患之間的關(guān)系[1]。

（三）提高醫(yī)學(xué)生的從業(yè)水平

社會(huì)對(duì)于醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求日漸提升，為了杜絕醫(yī)療行業(yè)的不正風(fēng)氣，樹立醫(yī)護(hù)人員的良好形象，這就提高了對(duì)醫(yī)學(xué)生的從業(yè)要求。醫(yī)學(xué)生在就業(yè)的同時(shí)不僅要求考察知識(shí)的豐富度和技術(shù)操作水平，還考察其對(duì)于崗位的適應(yīng)能力，能否在任職過程中做到盡職盡責(zé)，能否提高自身的創(chuàng)新發(fā)展能力。醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)自身素質(zhì)作為提升自身發(fā)展的要求之一，實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)規(guī)劃，這樣在選擇就業(yè)的時(shí)候就會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的醫(yī)學(xué)生之間脫穎而出。如此就能整體提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)水平，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)行業(yè)的進(jìn)步。

二、醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）改變教學(xué)方法，從醫(yī)學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)出發(fā)

改變授課以理論為主的方式，授課教師應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)為核心，對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)。在某些通識(shí)課中增加對(duì)隱性醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。避免教學(xué)過程中出現(xiàn)相同的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，例如將道德觀培養(yǎng)、心理分析、人際溝通等引入到現(xiàn)有的教學(xué)之中，可以供學(xué)生進(jìn)行自由選擇，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的多樣化。開設(shè)人文課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德，普及倫理和法律知識(shí)，使得醫(yī)學(xué)生能夠響應(yīng)社會(huì)的需求，培育良好的社會(huì)型人才。除了課堂教學(xué)以外，醫(yī)學(xué)院應(yīng)將實(shí)踐結(jié)合到所傳授的知識(shí)之中，開展課外時(shí)間活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。開展模擬職業(yè)的活動(dòng)，將理論實(shí)踐起來(lái)，增加情景設(shè)置，讓醫(yī)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)真實(shí)的醫(yī)師和患者關(guān)系，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，提高職業(yè)興趣。同時(shí)可以開展志愿者活動(dòng)，例如社區(qū)醫(yī)療服務(wù)、無(wú)償獻(xiàn)血等活動(dòng)，醫(yī)學(xué)生在提高自身技能的同時(shí)能夠切實(shí)地體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的感情。志愿者的小組活動(dòng)有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除此之外，學(xué)院要制定良好的實(shí)習(xí)策略，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的要求對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的崗位意識(shí)，讓學(xué)生熟悉以后的工作內(nèi)容和要求，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的意義[2]。在實(shí)習(xí)中應(yīng)該追求操作的規(guī)范性和道德觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到崗位的要求。醫(yī)學(xué)院不能局限自己的教學(xué)方法，積極同各個(gè)相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一的策劃，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，努力提高自己的教學(xué)效果是關(guān)鍵，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)之路應(yīng)該充滿醫(yī)學(xué)院的特色。

（二）改變教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)氛圍

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是結(jié)合醫(yī)藥學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)的多種學(xué)科相互結(jié)合的一門學(xué)問，對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)不能僅僅關(guān)注疾病的本身，更應(yīng)該了解因情緒、心理等因素對(duì)疾病的影響。在救治患者的過程中，應(yīng)當(dāng)把患者視為一個(gè)生命的整體，在此基礎(chǔ)上解決患者所遇到的問題，在處理醫(yī)患關(guān)系的過程中做到相互理解、相互信任、相互尊重，避免發(fā)生醫(yī)患沖突。培養(yǎng)這樣的素質(zhì)需要醫(yī)學(xué)院在教育的同時(shí)營(yíng)造一種職業(yè)素養(yǎng)氛圍。具體措施可以應(yīng)用到校規(guī)校訓(xùn)之中，時(shí)刻提醒醫(yī)學(xué)生注重自己隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)校富有人文文化的硬件設(shè)施建設(shè)，樹立名醫(yī)雕像，將醫(yī)德名言展示在校園的各個(gè)方面，讓學(xué)校處于一種濃厚的人文氛圍之中。定期開展例如“生命教育”、“醫(yī)者初心”、“醫(yī)學(xué)研究”等有意義話題的各項(xiàng)專題講座，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參加到學(xué)院開展的培養(yǎng)活動(dòng)中去，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)生的情操，達(dá)到培養(yǎng)隱形職業(yè)素養(yǎng)的效果。

結(jié)語(yǔ)

隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)院共同的努力，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，積極參加學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程和課外實(shí)踐活動(dòng)；醫(yī)學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打造一個(gè)適宜培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的人文校園。通過兩方的努力，醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高，為將來(lái)醫(yī)學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。