師范院校聲樂教學(xué)存在的問題及改革路徑分析

段海宇

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 黔南 551300）

近幾年，教育部門對師范院校聲樂教學(xué)工作提出更高的要求，其明確指出在聲樂課堂上，教師必須運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，教師在明確要求后，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以及做到以學(xué)生為本、明確教學(xué)目標(biāo)，以解決教學(xué)中存在的問題，推動聲樂教學(xué)工作順利進(jìn)行。

一、師范院校聲樂教學(xué)中存在的問題

師范院校聲樂教學(xué)中存在的不足之處總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)中教師過于注重講解理論知識而忽視創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為聲樂課程非?？菰?，從而對聲樂學(xué)科不感興趣，難以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)聲樂，久而久之，學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)聲樂，產(chǎn)生厭煩感后，學(xué)生上課時經(jīng)常走神，不認(rèn)真聽講，難以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂，進(jìn)而導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不理想，說明在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不利于做好聲樂教學(xué)、教育工作。二、教學(xué)過程中教師不注重以學(xué)生為本，導(dǎo)致學(xué)生主體地位得不到充分的重視，學(xué)生無法發(fā)揮其主觀能動性以及不主動學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生此種狀態(tài)易失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而造成聲樂教學(xué)效率低下。三、在實際聲樂教學(xué)中，教師不重視明確教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)方向，在實際學(xué)習(xí)過程中迷茫、困惑，以及對于自己未來發(fā)展方向不明確，在此種情況下，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。對此，下文根據(jù)上述問題，提出了有效的解決對策。

二、師范院校聲樂教學(xué)存在問題的改革路徑

（一）運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，師范院校聲樂教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求積極將創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助師范院校聲樂教學(xué)，以此創(chuàng)新教學(xué)方式，改變灌輸式的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。如，播放直觀化的教學(xué)視頻，立體的畫面和微視頻，不僅吸引學(xué)生的注意力，同時也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動性明顯提高，有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)水平的提高[1]。

例如：學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，教師先利用投影儀播放一段與課程相關(guān)的微視頻，然后，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻播放的旋律唱歌，要求學(xué)生齊唱，學(xué)生明確要求后，主動跟著旋律唱歌，邊唱邊看歌曲視頻，進(jìn)而對歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作年代有所了解，且加深對歌詞含義的理解，并在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠扎實掌握黃河大合唱的唱法、演唱技巧，同時學(xué)生帶著情感和飽滿的情緒合唱、唱歌，不僅增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，同時也提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)和合唱水平，說明教學(xué)中教師靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠提高師范院校聲樂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）落實以人為本的教學(xué)理念

師范院校聲樂教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。因此，教師在清楚教學(xué)目的后，應(yīng)落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在實際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互討論樂理知識和唱法，以促使學(xué)生主動與同學(xué)探討課程內(nèi)容，學(xué)生在相互探討的過程中主動舉手說出自己對樂理知識的理解和對聲樂的理解，并總結(jié)課程內(nèi)容，以此發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生的積極性提高以后，能使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，且促使學(xué)生由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極討論、表述，學(xué)生在討論與表述時思維活躍、思路清晰、認(rèn)真分析樂理知識和唱法，且在深入分析過后，明確不同的歌曲唱法和旋律有所不同，應(yīng)根據(jù)不同的歌曲針對性地演唱，從而提升學(xué)生演唱水平和對樂理知識的理解能力。此外，教師還可以將學(xué)生分為多組，引導(dǎo)各組學(xué)生依次唱歌、合唱，既調(diào)動全體學(xué)生主動唱歌，同時落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而在教學(xué)中做到以學(xué)生為主，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀、專業(yè)的聲樂人才[3]。

（三）落實明確的教學(xué)目標(biāo)

教師要想提升教學(xué)效果，必須在講解課程內(nèi)容之前明確教學(xué)目標(biāo)，而聲樂教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生聲樂欣賞能力[4]。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)播放草原類歌曲、抒情類歌曲、勵志類歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲的過程中分析歌曲的旋律和歌詞大意，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中認(rèn)真欣賞、分析歌曲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動跟著歌曲的旋律唱歌，學(xué)生邊唱歌邊欣賞、分析歌曲的旋律，在欣賞過程中學(xué)生深入理解歌詞大意，進(jìn)而扎實掌握課程內(nèi)容、唱法和歌詞蘊(yùn)含的寓意，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、對聲樂作品的欣賞能力。因此，教師在傳授樂理知識的同時，還應(yīng)落實明確的教學(xué)目標(biāo)，有目的性地開展師范院校聲樂教學(xué)工作，這樣能夠使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向，從而使學(xué)生不再感覺迷茫和困惑，進(jìn)而使學(xué)生主動朝著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。此外，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的過程中加深對聲樂知識的理解以及懂得如何欣賞聲樂作品，有效提高學(xué)生欣賞能力[5]。

總結(jié)

綜上所述，要想解決師范院校聲樂教學(xué)中存在的諸多問題，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，并做到以學(xué)生為本，同時在實際的教學(xué)過程中必須確定教學(xué)目標(biāo)，落實有效的教學(xué)策略和解決方法，能夠做好師范院校聲樂教學(xué)工作，以及培養(yǎng)出優(yōu)秀、專業(yè)的聲樂人才。