小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略

周沫

（南和縣和陽鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 南和 054400）

小學(xué)語文是一個綜合性的學(xué)科，它涉及到很多方面，主要包括對字，詞，語以及文章的背誦和記憶以及對課文的理解。大量的背誦和記憶使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到很困難，甚至可能出現(xiàn)抵觸情緒。新課標改革以后，對小學(xué)素質(zhì)教育的要求進一步提高，針對小學(xué)語文的教學(xué)方法的討論已經(jīng)引起了社會家長和教育界的高度重視和關(guān)注。在實際教學(xué)工作中，運用差異教學(xué)在小學(xué)語文里，不但可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以我們對小學(xué)語文的差異教學(xué)研究具有很大的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文差異教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標與實際脫節(jié)

小學(xué)語文的教學(xué)有相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，為了深刻落實教學(xué)目標的要求，在小學(xué)教學(xué)中有部分小學(xué)老師有些急于求成，在教學(xué)中制定的教學(xué)目標過度追求數(shù)量，沒有注意質(zhì)量，個人思想里認為學(xué)生必須多學(xué)點知識，反過來作為老師，也必須要把自己平生所學(xué)最大程度的教給自己的學(xué)生，所以慢慢的制定的就學(xué)目標就很繁雜。有的老師在制定目標時沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異，目標不是難度大就是偏向于簡單，不能適應(yīng)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容集中性不強

新課改后要求學(xué)校教師必須以學(xué)生為中心，鼓勵和幫助學(xué)生可以獨立自主的學(xué)習(xí)知識，可是一些教師沒有深刻領(lǐng)會這個要義。在課堂上課過程中忽視了對學(xué)生和班級的相關(guān)管理。片面的把自主學(xué)習(xí)想象成對學(xué)生學(xué)習(xí)撒手不管。有一些語文老師讓學(xué)生自己選擇語文教材里自己喜歡的文章內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)，這種放開式的教學(xué)方法在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但是從宏觀大局來看學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識很隨意，比較散，沒有系統(tǒng)性，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)是一種阻礙。

（三）教師對差異教學(xué)認識不充分

部分老師對語文教學(xué)里的差異教學(xué)不是很明白，過度的想要語文教學(xué)效率發(fā)揮更到極致。在課堂上運用的相關(guān)教學(xué)方法不豐富多樣，一般只是在學(xué)生小組的學(xué)習(xí)交流，分層教學(xué)方法上進行教學(xué)?；旧喜蛔鲇嘘P(guān)于差異教學(xué)的實踐教學(xué)活動。這樣就造成了小學(xué)里的差異教學(xué)沒有滿足目前小學(xué)語文教學(xué)里的素質(zhì)教育內(nèi)容。使得差異教學(xué)無法發(fā)揮它的優(yōu)勢。這些問題的存在嚴重阻礙了差異教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)里的實踐和實施以及他的作用的發(fā)揮。所以必須找到一個有效地教學(xué)方法和策略來保證他差異教學(xué)在小學(xué)語文教育里的的實施。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)實施策略

對目前在小學(xué)語文差異教學(xué)里出現(xiàn)的這些問題，本人利用多年從事小學(xué)語文教育的工作經(jīng)驗對小學(xué)語文差異教學(xué)的實施策略進行相關(guān)的探討和研究。保證差異教學(xué)在小學(xué)語文教育的實施。

（一）制定差異教學(xué)目標

在實踐教學(xué)中，制定一個科學(xué)合理的教學(xué)目標對小學(xué)的順利教學(xué)有著很大的影響?；谶@個情況，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師必須要把差異教學(xué)的目標作為一個重要的工作內(nèi)容進行制定。因此，這需要小學(xué)語文老師對所教學(xué)的課本文章有個客觀的了解和透徹的研究分析。與此同時要根據(jù)課程標準，從每一個學(xué)生的具體情況考慮，特別要注意每個學(xué)生在興趣愛好方面的不同，教師然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標，另外老師制定的教學(xué)目標要接“地氣”，要充分結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生能樂于接受，保證制定出來差異教學(xué)目標有一個目的性和針對性，最大程度滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上的要求。

（二）注重課堂教學(xué)多樣化

教學(xué)的多樣化是差異教學(xué)順利實施的關(guān)鍵條件。所以為了使差異教學(xué)的教學(xué)效率更高，小學(xué)語文老師在教學(xué)的時候要有意識的運用多樣化的方法，創(chuàng)造一個積極、活潑、濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動語文水平不同學(xué)生的積極性。為了實現(xiàn)這個目標，教師可以合理的分組，根據(jù)語文水平差不多的原則分組，教師再根據(jù)每個組進行語文教學(xué)，這樣老師可以有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時也可以養(yǎng)成學(xué)生互幫互助，一起解決困難的習(xí)慣，更快的提高學(xué)生的語文成績。教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容進行分層教學(xué)。在實際教學(xué)中可以以提問的方式來進行。舉例來說，老師可以對語文知識學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生提問較難的問題，對語文知識學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師可以提問一些相對簡單的問題讓他們回答。這樣做不僅可以增強學(xué)生的自信心而且可以讓不同水平的學(xué)生進行能完成思索。

（三）及時反思并做好理論的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文差異教學(xué)在實際教學(xué)中是很復(fù)雜的，老師必須在教學(xué)中通過反思總結(jié)找到屬于自己的教學(xué)方法。透過備課、上課、聽課等教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)自己不足。特別要充分理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念，鼓勵自主學(xué)習(xí)并非放任不管，老師要充分發(fā)揮管理的作用。學(xué)習(xí)永無止境，教師應(yīng)該時刻加強有關(guān)差異教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，更加客觀全面的理解差異教學(xué)對小學(xué)語文的重要性。小學(xué)語文教師應(yīng)該時刻找尋適合自己的教學(xué)思路和方法，最大程度使小學(xué)語文差異教學(xué)效率達到最大。

三、結(jié)語

小學(xué)語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其他科有很重要的影響。小學(xué)語文教師要時刻遵守新課改下課程標準的要求，根據(jù)小學(xué)語文的課本文章內(nèi)容，積極開展差異教學(xué)活動，通過制定明確的差異教學(xué)目標，進行多樣化方法教學(xué)，以及不斷的進行反思和學(xué)習(xí)，彌補差異教學(xué)實踐中的不足之處，確保小學(xué)語文差異教學(xué)實施質(zhì)量，滿足不同語文水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。