芻議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

孫喜杰

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)豐田鎮(zhèn)民主學(xué)校, 內(nèi)蒙古 通遼 028032)

當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在較多的問題和不足，這就限制了信息技術(shù)的應(yīng)用效果。因此，當(dāng)前要想充分發(fā)揮出信息技術(shù)的積極影響，就需要教師能夠科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的給教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)效率和效果的提升，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、聯(lián)系實際，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進行整合

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)階段的知識，但是對于小學(xué)生而言也是有一定難度的，且該學(xué)科具有較強的抽象性以及邏輯性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到難題，甚至?xí)W(xué)習(xí)信心和興趣，影響他們的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，強調(diào)教學(xué)模式需要進行變革，要將理論知識和學(xué)生的生活進行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知、經(jīng)驗等方面，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。所以，當(dāng)前教師在教學(xué)中，就需要把教學(xué)和生活進行聯(lián)系，讓一些數(shù)學(xué)問題能夠生活化[1]。教師在整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時，需要科學(xué)的把生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題進行整合，開展數(shù)學(xué)生活化的引導(dǎo)，進而提升教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“直線的認(rèn)識”時，教師就可以使用Flash技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)出一條向兩邊延伸的直線，這就可以直接生動的把“直線能夠無限延長、沒有端點、不能度量”的特點呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠直接的看到，進而加深理解，提升他們的學(xué)習(xí)效果。在“方位與圓形”的教學(xué)中，就可以利用多媒體給學(xué)生展示生活中經(jīng)?？吹降囊恍﹫D案，并且把圖形上的顏色、花紋以及圖案等進行隱匿，讓學(xué)生可以直接看到圖形。通過和生活相連的信息技術(shù)教學(xué)作為引導(dǎo)，就能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們的思維，促進他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

二、簡化課件制作時間，提升教師備課效率

一般教師在教學(xué)中應(yīng)用課件通常用PPT給學(xué)生展示，這就使得一些教師在進行課件制作的過程中，因為課堂的預(yù)設(shè)和生成情況順序不一樣，導(dǎo)致需要制作很多的按鈕和觸發(fā)器等，這就需要教師投入很多的時間以及精力，甚至一些比較復(fù)雜的動畫還要用Flash軟件制作，這對教師的專業(yè)性提出了很高的要求[2]。但是，教師通過運用交互式電子白板制作課件就可以解決這些問題，大大的降低了制作難度，且教師在備課的過程中只要選擇課堂教學(xué)中要講授的素材，也不用預(yù)設(shè)動畫。在教學(xué)中，教師可以任意對想要的教學(xué)素材進行拖動，這樣教師的備課效率可以得到顯著的提升。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除數(shù)關(guān)系”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)“操場上有24人，每個小組中有6人，一共能夠分成幾個小組？”情境，可以找一位學(xué)生的圖片，就能夠運用克隆功能任意克隆出自己需要的數(shù)量，還能夠隨便移動?？梢钥吹?，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓教師的課件制作流程得到簡化，促進教師備課效率的提升。

三、組織開展多樣化的教學(xué)活動，促進教學(xué)效率的提升

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，所以，教師就需要全面的運用多媒體設(shè)計各種教學(xué)活動，進而促進課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)中，教師要落實新課標(biāo)的要求，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性。比如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的運算”時，教師就可以組織學(xué)生在班級中進行競賽。教師要把班級中的學(xué)生劃分成幾個小組，且應(yīng)用小組合作的方式學(xué)習(xí)，然后通過多媒體給學(xué)生展示競賽內(nèi)容，再加上一定的音樂。這樣營造一個比賽的氛圍，讓每個小組可以在學(xué)習(xí)中積極的搶答，最終回答對題目數(shù)量最多的小組獲勝。學(xué)生在這樣的過程中，可以加強他們的合作以及競爭意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師通過這樣的教學(xué)，也可以打破以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們可以積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進課堂教學(xué)效率和效果的提升。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)難點

對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是難理解、空洞的，所以，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就需要利用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠投入到情境中更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識[3]。例如，在“空間與圖形”的教學(xué)中，其中就包含較多難度大的知識，小學(xué)生因為想象力有限，無法直接清楚的感知內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，而利用信息技術(shù)建立對應(yīng)的模型，就可以將圖形間的各種關(guān)系展示給學(xué)生，幫助他們更好的理解，教師也能夠有效的突破教學(xué)難點。

結(jié)束語：

綜上所述，可以看到，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進行整合具有積極影響，能夠讓教學(xué)活動有效的開展，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀、生動的展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進而積極主動的投入到課堂教學(xué)中，促進教學(xué)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要科學(xué)的運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢。