分析在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的作用

趙巍巍

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼后旗查日蘇鎮(zhèn)中心學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028115）

引言：小學(xué)語文教材，是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生中華文化意識的主要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育作用進(jìn)行分析。

一、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的教育作用

（一）豐富學(xué)生精神世界

我國擁有上下五千年的歷史文化，悠久的傳統(tǒng)文化可以加深學(xué)生對中國歷史的了解，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國之情與綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識，同時能夠提高課堂教學(xué)效果，有利于教育事業(yè)發(fā)展。在教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系傳統(tǒng)文化內(nèi)容，合理教學(xué)，以此促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，升華學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化涉及內(nèi)容較多，不僅有人文內(nèi)容，同時也有政治、經(jīng)濟(jì)、科技內(nèi)容。通過對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生視野，能夠豐富學(xué)生知識面[1]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮該教育作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，為其人文素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)中，靈活應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的魅力，體會中華文化博大精深，為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。中華文化具有開放與包容的作用。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮其作用，使學(xué)生身心得到發(fā)展，促進(jìn)其終身發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)平臺，滲透傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，通過此對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握中華文化內(nèi)涵，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中，有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如古詩詞、成語、古代人物故事等等[2]。通過傳統(tǒng)文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非黑白的能力，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

例如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一文章時，教師可以通過此對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)，使學(xué)生了解節(jié)日的由來，體會過春節(jié)的樂趣。課堂活動中，與學(xué)生互動：同學(xué)們，你們知道春節(jié)是怎樣形成的嗎？學(xué)生：過春節(jié)是為了嚇跑怪獸年。教師：能不能將故事說的具體一些呢？學(xué)生：傳說中有一個怪獸，叫做“年”，它頭長尖角，兇猛異常。它長年生活在海底，但是到除夕這一天，就會爬上岸來吞食牲畜傷害人命。因此，每到除夕，人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。又到了一年的除夕，鄉(xiāng)親們像往年一樣，都忙著收拾東西準(zhǔn)備逃往深山。這時候村東頭來了一個白發(fā)老人，白發(fā)老人對一戶老婆婆說只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅(qū)趕走，只見當(dāng)天，白發(fā)老人身穿紅衣，在屋門上貼紅對聯(lián)，在屋外放著鞭炮，敲鑼打鼓，年獸便逃跑了。所以，人們?yōu)榱粟s走怪獸年，每年過年的時候要放鞭炮、穿紅衣服、貼紅對聯(lián)、敲鑼打鼓。教師：說的非常好，我國關(guān)于過年的來歷有很多種，還有傳說是為了慶祝臘祭、巫術(shù)儀式等等。讓我們看一看教材中描述北京春節(jié)是如何度過的，與我們的春節(jié)慶祝方式有何異同。基于此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。通過該方式，不僅可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成的認(rèn)識，有利于教學(xué)活動開展。

（二）綜合性活動，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)中可采用靈活多變的教學(xué)形式，引導(dǎo)師生活動，在實(shí)踐活動中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動中，尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)語文知識，為中華民族文化滲透奠定基礎(chǔ)。綜合性教學(xué)活動，就是多種不同教學(xué)形式，如實(shí)踐教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問題探究學(xué)習(xí)等等，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方法中掌握知識技能，為傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)提供保障。綜合性教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生健康成長。

例如，學(xué)習(xí)《石灰吟》這一古詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的意境與意義，使學(xué)生了解古人抒情方式，感受不同情感表達(dá)形式。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀古詩，將文章讀順[3]。當(dāng)學(xué)生自主閱讀結(jié)束后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動：通過對古詩的閱讀，可以感受到文章中石頭的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。那么，作者想要表達(dá)什么情感呢？這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生積極投入文章學(xué)習(xí)中。這時教師可以將文章寫作背景展示出來，讓學(xué)生圍繞此分析作者寫石頭的意圖，感受寫作情感。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生想象能力，同時可以了解古詩文化的寫作意圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識。此外，在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，靈活使用不同類型教學(xué)方法。若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，則是通過有趣教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教育，以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)語文教育發(fā)展。通過傳統(tǒng)文化教育，可以提升學(xué)生民族意識，有利于愛國之情培養(yǎng)。