人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)單元寫(xiě)作目標(biāo)的完成研究

錢(qián)秋利

（陜西省西安市藍(lán)田縣華胥鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，陜西 西安 710523）

引言

雖然在語(yǔ)文教材中閱讀與寫(xiě)作是分離的，但是兩者并非是獨(dú)立存在的，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力往往一般。同樣寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，其在閱讀的過(guò)程中也能有較大的收獲，兩者是相互促進(jìn)的。閱讀可以說(shuō)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要明確這一點(diǎn)，并利用這一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

一、利用對(duì)課文寫(xiě)作方法的總結(jié)傳授寫(xiě)作技巧

如果寫(xiě)作單元的目標(biāo)與本單元課文內(nèi)容的教學(xué)存在著相似或一致之處，教師可以在總結(jié)課文中所采用的寫(xiě)作方式時(shí)，向?qū)W生傳授寫(xiě)作的技巧。以第一單元的寫(xiě)作目標(biāo)為例，其要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解在記敘文中線索的重要性，并學(xué)會(huì)在記敘文的寫(xiě)作中設(shè)置線索。在記敘文中應(yīng)當(dāng)有一條貫穿于全文的線索，這一線索可以是人物、事件也可以為情感的變化等，或明或暗，都要與文章內(nèi)容相吻合。其中明、暗兩條線索的寫(xiě)作方式在本單元《藤野先生》一課中有所體現(xiàn)?！短僖跋壬芬徽n敘事的明線為：與藤野先生的交往，具體包括交往的起因、交往的經(jīng)過(guò)以及分別之后的思念。敘事的暗線則為作者思想情感的變化。明、暗兩條敘事線索是本課教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在對(duì)文章寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也要向?qū)W生講授如何利用這一方法進(jìn)行寫(xiě)作。如此學(xué)生才能在單元寫(xiě)作時(shí)，順利的完成寫(xiě)作目標(biāo)，提升自身的寫(xiě)作能力。

二、將寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)遷移至閱讀教學(xué)中

并非是所有的單元寫(xiě)作目標(biāo)都與單元課文的教學(xué)內(nèi)容的是一致，雖然寫(xiě)作目標(biāo)不是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是其中必然存在一定的關(guān)聯(lián)。這就需要教師對(duì)課文內(nèi)容深入的挖掘與剖析，以單元寫(xiě)作目標(biāo)或要求為依據(jù)，尋找與寫(xiě)作要求一致的關(guān)鍵點(diǎn)。以人教版八年級(jí)語(yǔ)文第六單元的寫(xiě)作目標(biāo)為例，該目標(biāo)是學(xué)寫(xiě)游記，要求學(xué)生以游蹤為線索，對(duì)游纜的經(jīng)過(guò)進(jìn)行敘述，并且還要在文章寫(xiě)景的部分融入個(gè)人的情感。雖然第六單元的課文內(nèi)容是以游記為主，但是其文章的體裁為文言文，本身在閱讀教學(xué)的過(guò)程中就比普通的白話文存在一定的難度。還要求學(xué)生將單元寫(xiě)作目標(biāo)和文言文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更是難上加難，所以這對(duì)于教師的教學(xué)能力是一個(gè)較大的考驗(yàn)。

實(shí)際上教師完全可以將單元寫(xiě)作目標(biāo)滲透至文言文的教學(xué)中，給學(xué)生以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)與游記寫(xiě)作的雙重目標(biāo)。首先要求的第一點(diǎn)，以游蹤為線索寫(xiě)清楚游覽經(jīng)過(guò)，在第六單元中的《小石潭記》一課就是按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)的。教師要給學(xué)生明確的指出，這是游記寫(xiě)作的方法之一，并且要清楚的交代游覽的經(jīng)過(guò)，這樣單元的寫(xiě)作目標(biāo)之一就完成了。其次要求的第二點(diǎn)，移步換景詳略得當(dāng)并融入自身的感受，本單元中的《滿井游記》完全符合這一要求。文章先對(duì)滿井初春的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，尤其是其中的山光水色，引人入勝，而在文章的最后作者也表明了自己對(duì)初春景色的喜愛(ài)，融入了自身情感。這是游記寫(xiě)作的技巧之一，教師在對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，就向?qū)W生展示，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以完成單元寫(xiě)作目標(biāo)。

三、提煉歸納課文內(nèi)容指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐

在單元寫(xiě)作訓(xùn)練中都有寫(xiě)作導(dǎo)引，不僅介紹了寫(xiě)作的要求，同時(shí)還列舉了課文實(shí)際案例，來(lái)說(shuō)明情況。雖然這種理論+實(shí)踐的方式是有利于學(xué)生理解和掌握的，但是畢竟其所列舉的例子有限，對(duì)學(xué)生指引的效果也不佳。所以教師要充分的結(jié)合課文實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求的認(rèn)知。以第四單元為例，其寫(xiě)作目標(biāo)是記敘中的描寫(xiě)與抒情，并列舉了《泥人張》、《背影》為例，單純以這兩個(gè)案例同學(xué)生進(jìn)行交流，是很難確保學(xué)生對(duì)寫(xiě)作深刻認(rèn)識(shí)的。所以教師要充分的運(yùn)用課文內(nèi)的資源，例如《云南的歌會(huì)》中作者對(duì)山野對(duì)歌、山路漫歌以及村寨傳歌的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，對(duì)人物的刻畫(huà)也比較真實(shí)。在課文《春酒》中的最后一句話“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。教材內(nèi)的文章都是精挑細(xì)選的，或者是出自名家之手，記敘文中的描寫(xiě)、抒情數(shù)不勝數(shù)，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。教師所要做的是將這些進(jìn)行提煉、歸納，告知學(xué)生這些寫(xiě)作手法的重要作用，以及如何運(yùn)用。這樣不但教師對(duì)本單元的課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也解決了單元寫(xiě)作的問(wèn)題。

結(jié)論

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)內(nèi)容，并且兩者之間是互相促進(jìn)的，尤其是單元寫(xiě)作，其更是與教材內(nèi)容密切相關(guān)。根據(jù)單元寫(xiě)作目標(biāo)的要求，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，或者是在課文講解的過(guò)程中滲透寫(xiě)作手法與技巧，都是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的良好途徑。要以閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作鞏固閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。