淺析優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

楊佩琚

（云南省保山市騰沖市滇灘鎮(zhèn)早坡完小，云南 保山 679104）

提要：對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的語(yǔ)文作為他們學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)他們?cè)谝院蟮钠渌颇繉W(xué)習(xí)中有著比較重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文注重漢語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，作業(yè)是學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用和鞏固知識(shí)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不能讓人滿意。老師以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)模式的弊端，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不夠重視等，這都對(duì)我們現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)造成了一定程度的不利影響。

小學(xué)語(yǔ)文注重漢語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，作業(yè)是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)和鞏固知識(shí)的重要手段，因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)中具有不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在作業(yè)設(shè)計(jì)不合理、不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練、作業(yè)缺乏思考性等方面的問(wèn)題。教師需要優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生鞏固他們的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的誤區(qū)，探討了一些應(yīng)對(duì)的具體措施和策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

（一）教師不重視文字等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較關(guān)鍵的基礎(chǔ)時(shí)期，所以，我們的大多數(shù)家長(zhǎng)和老師也更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。但是，在具體的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師們往往會(huì)遇到很多問(wèn)題。一方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，從而會(huì)致使他們不能及時(shí)地進(jìn)行過(guò)多的字詞拼音等的記憶；另一方面，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師不重視文字等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在文字培訓(xùn)方面更加隨意。

（二）作業(yè)數(shù)量大且難度高

作為語(yǔ)文教師，他們更多的是考慮課程需要完成的任務(wù)，而不能根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)完成進(jìn)度來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)。而這往往在一定程度上會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生們的作業(yè)數(shù)量大且難度高，從而使他們不能夠獨(dú)立自主的完成作業(yè)，而且還會(huì)出現(xiàn)抄襲的情況。由此看來(lái)，這樣一種不符合實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅不會(huì)提高語(yǔ)文課堂效率，而且會(huì)讓這些小學(xué)生養(yǎng)成一些不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，是比較失敗的一種行為，更應(yīng)該值得學(xué)校老師和相關(guān)教育教學(xué)部門重視。

（三）學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不高

雖然小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們可以很清楚地看到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生們把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，他們或是被動(dòng)地完成語(yǔ)文作業(yè)，或是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)死記硬背等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高小學(xué)生的字詞積累和閱讀寫(xiě)作能力，大多數(shù)老師往往會(huì)安排大量的抄寫(xiě)作業(yè)，如抄寫(xiě)語(yǔ)句優(yōu)美的句子和段落等，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積累，獲得更高層次的認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

（一）注重小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和新穎性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的應(yīng)用，一方面為教學(xué)活動(dòng)提供了更好的條件和氛圍，另一方面，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)很容易過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，除了注重在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)外，還倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)思維和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)發(fā)散性的作業(yè)題目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于語(yǔ)文課程與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此有必要設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)融入鼓舞人心的原創(chuàng)作業(yè)題目，使學(xué)生無(wú)法直接從互聯(lián)網(wǎng)上找到答案。

（二）營(yíng)造趣味性策略

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)或者過(guò)于被動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半的。語(yǔ)文是一個(gè)需要?jiǎng)幽X去理解、去思考的科目，同時(shí)大量枯燥的記憶背誦也注定學(xué)生必須有濃厚的興趣來(lái)支撐。因此，興趣是學(xué)生完成家庭作業(yè)的最有效方式。例如，在對(duì)課文《城南舊事》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)與主題相關(guān)的環(huán)境營(yíng)造來(lái)讓學(xué)生們切切實(shí)實(shí)地感受到那種獨(dú)特的氛圍。通過(guò)將多媒體技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)在的應(yīng)用，采取PPT展示和音頻、視頻等形式來(lái)把學(xué)生們置于具體的語(yǔ)文教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，增強(qiáng)這些小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈積極性。同時(shí)，老師們還可以將這種有效的教育教學(xué)方式推廣到其他的語(yǔ)文課文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）深入研究形勢(shì)，實(shí)施工作設(shè)計(jì)分層

新課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)明，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的引路人，就應(yīng)該在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中去扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)興趣來(lái)為他們提供適合他們學(xué)習(xí)實(shí)際的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)該掌握不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這兩個(gè)因素在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)該考慮。比如學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活愿景等因素。分層設(shè)計(jì)，按照個(gè)體能力的差異性教學(xué)，因材施教，有針對(duì)性地使所有學(xué)生通過(guò)不同形式的作業(yè)從原始基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。注重作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。這種層次和梯度作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同提高。

（四）優(yōu)化批閱過(guò)程，做到精準(zhǔn)批閱

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，語(yǔ)文老師應(yīng)該在仔細(xì)閱讀后，使用相應(yīng)的符號(hào)和表達(dá)方式，在作業(yè)相應(yīng)的位置進(jìn)行修改。在學(xué)生作業(yè)有誤時(shí)，可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)其回憶補(bǔ)充；如果是學(xué)生作品中出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤或遺漏的字詞，語(yǔ)文老師可繪制符號(hào)和添加眉批，讓學(xué)生按要求修改。學(xué)生上交作業(yè)后，教師將首先進(jìn)行初步檢查，以確定寫(xiě)作情況和字詞數(shù)量符合標(biāo)準(zhǔn)。如果寫(xiě)作未完成，則需要讓學(xué)生重新寫(xiě)，等符合要求之后再分發(fā)給學(xué)生批注。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，老師要能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方式和教育理念等方面的一些誤區(qū)，通過(guò)布置作業(yè)的形式來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味化、多樣化等特點(diǎn)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。