淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何把握精讀與略讀

程伊玲

（江西省樂(lè)平中學(xué)，江西 樂(lè)平 333300）

引言：在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的知識(shí)積累量對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言有著重要的意義。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)精力是有限的，同時(shí)除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，還有多門(mén)學(xué)科需要學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)籍浩瀚如海，學(xué)生不可能讀完所有的書(shū)，也不可能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行逐章逐句地仔細(xì)閱讀，因此，精讀與略讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用也就凸顯了出來(lái)。接下來(lái)對(duì)精讀、略讀以及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。

一、從理解、品味和讀記上培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力

高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀能力的培養(yǎng)時(shí)，需要注意讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的理解，然后逐句進(jìn)行研讀，也就是對(duì)于文章中的句子進(jìn)行逐句逐字地研究，將文章句子的意思進(jìn)行高度的理解與概括，從而將其全面的把握。同時(shí)精讀還要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的品味，學(xué)會(huì)將文章進(jìn)行融會(huì)貫通，在讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，一邊閱讀一邊進(jìn)行記憶，對(duì)閱讀的材料進(jìn)行勾圈點(diǎn)畫(huà)，對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄，在精讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、文章批注的良好閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在精細(xì)閱讀的過(guò)程中極大程度的積累語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生精讀能力的培養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先教師需要意識(shí)到這是一篇需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行精讀的文章，每一句中都包含了作者注入的豐富情感，學(xué)生需要從對(duì)文章進(jìn)行理解、品味和讀記這幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行逐句的閱讀，從第一句“獨(dú)立寒秋”學(xué)生可以理解到詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處于深秋的一個(gè)秋高氣爽的日子里，從而“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”學(xué)生可以品味到詩(shī)人對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀精神和將天下之事當(dāng)成己任的壯志豪情，對(duì)于“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”學(xué)生可以將其進(jìn)行摘抄，將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，使得文章更具文采性。通過(guò)精讀，學(xué)生可以得到語(yǔ)文知識(shí)的積累、價(jià)值觀的樹(shù)立以及積極精神的培養(yǎng)。

二、從而快速誦讀、關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句上培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力

學(xué)生有時(shí)為了提高閱讀的速度，常常會(huì)采用略讀的方式進(jìn)行文章閱讀，在進(jìn)行略讀時(shí)學(xué)生需要注意誦讀的速度，快速的略讀主要是為了初步的了解閱讀的內(nèi)容，不同將文章進(jìn)行深入的分析，從而有效的節(jié)省了閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生有效的提高了閱讀的速度，從而在整體上掌握文章的大體含義，同時(shí)對(duì)文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和深入理解，在對(duì)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進(jìn)行尋找時(shí)存在一定的規(guī)律，如很多關(guān)鍵詞代表著句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，“第一”“第二”、“首先”“其次”、“總之”等，很多關(guān)鍵句存在于文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾，這些句子往往提示了文章或者段落的大致含義，這對(duì)句子和詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生有效的掌握文章的大致含義有著非常重要的意義。

例如，教師在對(duì)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先這是一篇演講稿，教師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行略讀，理解作者在這篇演講稿中傳達(dá)出來(lái)怎樣的思想與精神。首先，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行快速的閱讀，初步的了解這篇文章大致寫(xiě)的是馬丁·路德·金所領(lǐng)導(dǎo)的非暴力抵抗運(yùn)動(dòng)，為結(jié)束美國(guó)對(duì)黑人的歧視而進(jìn)行的一次演講，在閱讀的過(guò)程中注意文章中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞，如“一百年后的今天”“就某種意義而言”“就有色公民而言”“只要”“我夢(mèng)想有一天”等，這些詞語(yǔ)的理解可以讓學(xué)生快速的掌握段落講的是什么，幫助學(xué)生迅速的找到原文，然后從首句學(xué)生可以知道這是講的黑奴在幾百年來(lái)受到的歧視并沒(méi)有在《解放黑奴宣言》的簽署中結(jié)束，從文章的結(jié)尾學(xué)生可以得知作者希望美國(guó)能夠成為一個(gè)偉大的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)黑人與白人自由平等的夢(mèng)想，這是文章的主旨。

三、對(duì)精讀與略讀關(guān)系的處理

針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，精讀是閱讀教學(xué)的主體，而略讀是對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充，但是針對(duì)其學(xué)習(xí)效果而言，精讀是對(duì)閱讀的準(zhǔn)備，而略讀是對(duì)閱讀的應(yīng)用。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如果只注重精讀而忽略略讀這會(huì)使得閱讀變得更為繁瑣，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀與精讀的結(jié)合才能將閱讀效率提高到最高。同時(shí)閱讀的速度會(huì)影響學(xué)生的閱讀專(zhuān)注力，研究表明閱讀的速度較快時(shí)在大腦中留下的信息量更多，這也證明了略讀的重要意義。因此，略讀是對(duì)學(xué)生閱讀水平的體現(xiàn)，略讀并不是讀完就完事，而是要在每次略讀完之后都能夠回想起自己所閱讀過(guò)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將所讀的內(nèi)容概括出來(lái)，從而發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

四、總結(jié)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重精讀與略讀的結(jié)合，將精讀作為略讀的基礎(chǔ)，將略讀作為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生精讀能力與略讀能力的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。