淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)

冷亮亮

（江西省九江市修水縣義寧鎮(zhèn)第二小學(xué)新校區(qū)，江西 九江 332400）

聽、說、讀、寫是任何一個(gè)階段的語文教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的幾個(gè)能力點(diǎn)，其中聽、讀是學(xué)生吸收更多的語文知識、形成豐厚積累的重要途徑；其中的說、寫則是學(xué)生把自己的語文素養(yǎng)和知識內(nèi)涵進(jìn)行外在表達(dá)及情感表述的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生的語言表達(dá)能力得以不斷提升的重要表現(xiàn)。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力提升卻非常緩慢，教師對學(xué)生的寫作教學(xué)開展效果也是始終不盡如人意，這是小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)效率不高的表現(xiàn)。所以小學(xué)語文教師必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視對小學(xué)生的寫作指導(dǎo)，保證小學(xué)生能夠在寫作水平方面獲得更大的提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的更大騰飛。

一、結(jié)合日常語文教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)期間，教師通常過于注重基礎(chǔ)知識的講解，未對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)予以關(guān)注，有關(guān)作文的課程未安排充裕的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生匱乏充裕的寫作時(shí)間，使得寫作教學(xué)效果差強(qiáng)人意。并且，教師為學(xué)生給予的寫作素材單一，不具備充裕的時(shí)間為學(xué)生寫作加以指導(dǎo)，學(xué)生閱讀量有限，難以提高寫作水平，加之學(xué)生多將時(shí)間用于抄寫范式論文，缺乏創(chuàng)新意識，阻礙了寫作能力的發(fā)展。好的文章勢必是作者智慧與感悟的結(jié)合，是日常生活中所見所聞的體現(xiàn)，故而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展寫作教學(xué)時(shí)需結(jié)合實(shí)際逐步深入，發(fā)掘小學(xué)生的寫作興趣，從而喜歡寫作。就以小學(xué)三年級而言，語文寫作內(nèi)容主要將學(xué)生生活為背景實(shí)施，幫助他們正確看待、觀察生活。此階段，教師可結(jié)合教材寫作內(nèi)容，促使小學(xué)生對自身課外生活、周邊事物以及自身感知到的快樂的事情進(jìn)行描寫等，這均是將學(xué)生年齡感知特征為基礎(chǔ)而開展的。實(shí)質(zhì)上，上述寫作內(nèi)容的關(guān)鍵即促使小學(xué)生知曉如何觀察生活，成為有心人。對此，教師在語文教學(xué)中便需融入上述元素，對學(xué)生加以引導(dǎo)。就《槐鄉(xiāng)的孩子》而言，其將當(dāng)?shù)靥厣睒錇楸尘?，對?dāng)?shù)睾⒆拥纳罴右悦鑼懀@均需教師教學(xué)時(shí)進(jìn)一步講述，且基于此引導(dǎo)學(xué)生對周邊環(huán)境加以觀察、思考，從而讓他們積累寫作素材，發(fā)掘他們的寫作興趣，為今后的寫作予以支撐。

二、增加學(xué)生閱讀量，打好學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，豐富的閱讀量是語文一切積累量的根本。寫作與閱讀二者之間有著密不可分的練習(xí)，學(xué)生想要寫好作文，必須進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生大量閱讀有助于寫作能力的提升，為此教師要重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以學(xué)生感興趣的閱讀材料為依據(jù)，提供適合小學(xué)生閱讀的書籍目錄，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生閱讀的書籍越多，越能從書籍中了解更多的寫作手法，從而為學(xué)生的寫作打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如：教師在學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，不要把目光只局限于古今中外的名著，而應(yīng)按照當(dāng)代學(xué)生的喜好，為學(xué)生提供生動有趣的課外讀物。

例如教師在推薦《三條惡龍》這本有趣的故事書時(shí)，首先書中的題目讓學(xué)生眼前一亮，單書名就引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生通過閱讀從故事中的小男孩身上學(xué)會自立勇敢，擁有克服一切困難的勇氣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘抄的好習(xí)慣，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將書中的好詞好句進(jìn)行摘抄積累，并在寫作時(shí)能夠運(yùn)用自如，拓展學(xué)生的習(xí)作思維，擴(kuò)大學(xué)生選擇寫作題材的范圍，避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。從而為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，寫出個(gè)性鮮明、意識創(chuàng)新的好文章。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的段落訓(xùn)練，提升寫作技巧

一篇文章中的想法和立意是寫作的風(fēng)格，而其中的語法、句法以及詞匯等相關(guān)內(nèi)容的組織卻需要一定的技巧。所以教師可以通過加強(qiáng)對學(xué)生的段落訓(xùn)練，來提升學(xué)生的寫作技巧。只有學(xué)生掌握了寫作的技巧，才能更有信心地進(jìn)行寫作。首先，為了更好地保證學(xué)生的寫作條理清晰，教師應(yīng)該教會學(xué)生自己畫出寫作的網(wǎng)絡(luò)圖，也就是以畫圖的形式來列提綱，讓學(xué)生將自己所想到的內(nèi)容首先大概整理一下，然后以列提綱的形式呈現(xiàn)出來，最后進(jìn)行寫作，這樣避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)擠牙膏的現(xiàn)象，想到一點(diǎn)寫一點(diǎn)，不僅能夠降低寫作的難度，還能有效減少寫作過程中的問題。然后就是指導(dǎo)學(xué)生掌握好分段的方法以及關(guān)鍵要領(lǐng)，不論是寫敘事的還是人物的，為了更好地表達(dá)清楚都得進(jìn)行分層。

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸寫作，需要對段落的一些常識都清楚，所以教師必須要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。教師可以在進(jìn)行課文教學(xué)以及閱讀教學(xué)的時(shí)候適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行合理的分析，分析出每個(gè)段落的中心句以及整篇文章中的重點(diǎn)段落。另外，還需要再加強(qiáng)仿寫方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加注重細(xì)節(jié)方面的描寫。為了使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械娜宋镎Z言、心理活動以及神態(tài)等各個(gè)方面描述清楚，教師應(yīng)該多為學(xué)生展示一些相關(guān)段落，以供學(xué)生參考借鑒。比如，“他胖嘟嘟的很可愛，就像一只肥肥小貓咪。而且他的眼睛亮晶晶的，猶如兩顆寶石，還有他那大大的耳朵……”這段關(guān)于人物的描寫段落展示給學(xué)生看，使得學(xué)生多多學(xué)習(xí)這種描寫的手法，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)技巧以及表達(dá)能力的提升。

結(jié)語：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過充分把寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，從而把語言文字之美與自然世界之美、社會生活之美相聯(lián)系起來，讓小學(xué)學(xué)生能夠更好地感悟生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、描述美，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。