中職體育教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式分析

蘇雅旭

（天津市信息工程學(xué)校，天津 301900）

體育教學(xué)課程是中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中較為重要的一環(huán)，可促使學(xué)生勞逸結(jié)合健康成長。因此，體育學(xué)科需要得到老師、家長及學(xué)校的重視，探究新型教學(xué)方法全面提升中職學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單一化教學(xué)中衍生出許多增加課堂教學(xué)效率方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率增加。常用的傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，“一言堂”教學(xué)使得教師與學(xué)生之間課堂互動(dòng)性降低，教師單純的講解知識(shí)講解，但在實(shí)踐課堂中的實(shí)際應(yīng)用力度較小。體育學(xué)科作為副科也應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的教育改革，利用互動(dòng)式教育提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、互動(dòng)式教學(xué)在體育教學(xué)中作用

體育學(xué)科相較于應(yīng)試學(xué)科趣味性較高，學(xué)生對(duì)其排除力度較小，課堂教學(xué)力度較高。教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂的枯燥性增強(qiáng)，而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與興趣降低[1]。互動(dòng)教學(xué)的中心思想便是增加學(xué)習(xí)興趣，作為活躍課堂氛圍的主要因素，將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生之間可以互相交流心得，討論兩者之間存在的不同見解并得出完善觀點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)改變了學(xué)生與教師之間“上下級(jí)”關(guān)系，將其變?yōu)榭梢詿o障礙交流的朋友關(guān)系，使教師貼近學(xué)生的精神世界，掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存能力。體育興趣的培養(yǎng)是維持學(xué)生參與體育活動(dòng)的根本動(dòng)力之一，對(duì)學(xué)生今后的體育參與方向與參與力度有很大影響。

二、中職學(xué)生對(duì)體育不具備興趣的原因

影響中職學(xué)生對(duì)體育課程并無法提升參與興趣的原因基本為兩種，學(xué)生與老師兩種角色各有各自的原因。首先，學(xué)生正值青春階段朝氣蓬勃，對(duì)一切事物充滿好奇心，喜歡挑戰(zhàn)與嘗試新鮮事物[2]。但多數(shù)教師思想較為陳舊，體育教學(xué)方法古板單一，課堂教學(xué)程序好似重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，使中職學(xué)生在課堂上無法提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)體育項(xiàng)目感到疲累，在此狀態(tài)下學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣度自然下降。其次，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念過于陳舊，形成了固有的教學(xué)方式，墮懶性隨著時(shí)間而產(chǎn)生，不去探尋新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)興趣。再者，中職體育任課教師的薪資待遇較低、教師不會(huì)主動(dòng)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新形式和教學(xué)重點(diǎn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的積極性與自主性便隨之弱化。

三、互動(dòng)教學(xué)在中職課堂中的應(yīng)用

（一）增加師生間互動(dòng)

體育課堂的主要角色為教師與學(xué)生，兩者之間互動(dòng)性增加有助于改善課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，并不是由于科目性質(zhì)的區(qū)別，不同任課教師的效率存在差別主要根據(jù)教師教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，學(xué)習(xí)慵懶性提升。因此則需要教師利用互動(dòng)教學(xué)多加了解學(xué)生的想法進(jìn)而提升學(xué)生成績。例如，老師可以用現(xiàn)今較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，在進(jìn)行定向跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師可先提出我國跳遠(yuǎn)幾率最高保持者是誰，學(xué)生在查問的同時(shí)可鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，也能引發(fā)學(xué)生思考怎樣可提升跳遠(yuǎn)成績，活躍學(xué)習(xí)思維能力。開展立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)時(shí)教師需親身示范跳遠(yuǎn)動(dòng)作，為學(xué)生起示范作用。

（二）凝固生生之間整合性

中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任，體育教學(xué)便承擔(dān)作為其中較為重要環(huán)節(jié)。因此，教師便探尋從教學(xué)環(huán)境入手影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，人體大腦發(fā)出的信號(hào)波會(huì)影響人的視覺系統(tǒng)，營造和諧的教學(xué)環(huán)境也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的直觀感受[4]。例如，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在展開投球訓(xùn)練時(shí)計(jì)數(shù)每組學(xué)生的總投球數(shù)量，將投球細(xì)節(jié)與動(dòng)作交給學(xué)生，防止動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生拉傷，借此方法挖掘?qū)W生之間團(tuán)結(jié)凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要具備耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并鼓勵(lì)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生體育參與積極性與信心，讓學(xué)生的被動(dòng)參與逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而激發(fā)與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）做好課堂情境教學(xué)

情境教學(xué)作為互動(dòng)教學(xué)中的一種，是現(xiàn)今最為高效活躍課堂氣氛的手段。能高效幫助學(xué)會(huì)提升課堂學(xué)習(xí)效率。將體育教學(xué)內(nèi)容與生活常見事物結(jié)合起來，便于學(xué)生理解較難的體育知識(shí)[5]。因此，體育任課教師需學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對(duì)下堂課的期待值。例如；在對(duì)百米賽跑講解課堂中，教師可以讓學(xué)生示范自身跑步姿勢，并指出錯(cuò)誤之處加以改正。另外引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己可在何種跑步環(huán)境中提升跑步速度，教師就可在學(xué)生思考時(shí)開展解學(xué)。

結(jié)束語：

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，在新課改背景的襯托下，中職體育的教育方式和模式也需不斷改進(jìn)，要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，提高體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，才可改變枯燥體育教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與體育運(yùn)動(dòng)。教育組織加大資金投注與中職體育課程的師資力量，只為促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的體魄，對(duì)未來為社會(huì)做出貢獻(xiàn)而打下基礎(chǔ)。經(jīng)過多種教學(xué)實(shí)踐證明，在中職體育教學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，有利于提升生活素養(yǎng)與鍛煉教師教學(xué)能力，對(duì)中職教學(xué)其重要作用。