小組合作探究式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用

向富玉

（貴州省習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 遵義 564612）

英語學(xué)科在教學(xué)中具有重要的位置，是中考的重點科目，且英語學(xué)科作為一門語言，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，在缺乏語言環(huán)境的情況下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，在此情況下，為保證教學(xué)活動的順利實施，為提高英語教學(xué)的有效性，需要合理利用多元化教學(xué)方法，利用小組合作教學(xué)模式開展教學(xué)，為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、運用小組合作探究式教學(xué)模式的重要性

小組合作探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有顯著的優(yōu)勢，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，體現(xiàn)了人本理念與思想，真正做到了以學(xué)生為主體，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。運用小組合作探究是教學(xué)模式開展教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，運用小組合作探究教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的聽寫環(huán)境。英語學(xué)習(xí)難度大的主要原因就是缺乏語言環(huán)境，學(xué)生確實練習(xí)英語的機會，因而，我國現(xiàn)階段的英語多為啞巴英語，學(xué)生只會做題、不會表達(dá)，只懂語法、不會口語，在此情況下，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績[1]。在運用小組合作探究式教學(xué)模式開展教學(xué)的情況下，可以成立學(xué)習(xí)小組，小組成員互相表達(dá)，既練習(xí)了學(xué)生的口語能力，又練習(xí)了聽力，可以提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生聽力水平，提升學(xué)生的英語成績，使學(xué)生在聽寫環(huán)境下高效的學(xué)習(xí)。其次，運用小組合作探究教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在小組合作探究的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生互相督促，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而在合作學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組合作探究式教學(xué)模式的重要作用。

二、小組合作探究式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化組合，尊重學(xué)生差異

學(xué)生存在較大的個體差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及接受水平不同，因而，需要優(yōu)化組合，尊重學(xué)生個體差異，在小組合作探究式教學(xué)模式下，高效教學(xué)，保證小組合作探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，保證教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化組合，尊重學(xué)生差異需要主要以下幾點，第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分為三個層次，在組合小組過程中進(jìn)行均衡分配，保證小組分配的合理性。同一水平層次的學(xué)生無法實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不利于教學(xué)活動的順利實施。因而，需要將學(xué)生均衡分配，保證小組配置的合理性，保證教學(xué)活動的順利開展。第二，對學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解分析，做到統(tǒng)籌兼顧，既需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，又需要促進(jìn)小組成員和諧共處，保證合作教學(xué)活動的開展實施[2]。因此，優(yōu)化組合，尊重學(xué)生差異非常重要，可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小組合作探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)“Is this your skirt?”時，主要需要掌握Is this your xxx?句式，教師可以在尊重學(xué)生差異的情況下進(jìn)行恰當(dāng)合理地分組，要求學(xué)生互聯(lián)練習(xí)Is this your xxx？句式以及回答，在練習(xí)過程中互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

（二）明確學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生多說、多練

在小組合作模式下，學(xué)生具有較大的自主權(quán)，可以達(dá)到明確學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的目的，可以在小組合作模式下，鼓勵學(xué)生多說、多練，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，明確學(xué)生主體地位，可以以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)，在小組中多說、多練，在練習(xí)中掌握英語學(xué)習(xí)的重點與難點，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在小組合作模式下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，明確學(xué)生主體地位，為學(xué)生營造表達(dá)的情境。在小組合作模式下，形成了特定的英語學(xué)習(xí)氛圍與情境，在特定情境下，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠自覺進(jìn)行練習(xí)表達(dá)，從而提升學(xué)生的英語水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like candy?”時，可以要求學(xué)生練習(xí)Do you like xxx?句式，鼓勵學(xué)生與小組成員互幫互助，互相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

（三）完善合作學(xué)習(xí)評價反饋體系

在英語教學(xué)過程中，完成合作學(xué)習(xí)評價反饋體系，是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵，因而，完善合作學(xué)習(xí)評價反饋體系非常重要，直接關(guān)系到小組合作探究式教學(xué)模式的合理應(yīng)用。完善合作學(xué)習(xí)評價反饋體系需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要仔細(xì)研究教學(xué)過程，做好分析總結(jié)工作，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，找到更加有效地方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另一方面，完善合作學(xué)習(xí)評價反饋體系，對小組學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的測評，并要求小組成員互相評價，通過評價反饋，保證教學(xué)活動的順利開展。

總結(jié)

綜上所述，運用小組合作探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)非常重要，是提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過優(yōu)化組合，尊重學(xué)生差異，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價反饋體系進(jìn)行完善非常重要，不僅可以提升學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生小組協(xié)作能力，還可以使學(xué)生在小組合作探究過程中對知識產(chǎn)生較深的認(rèn)識與感悟，保證教學(xué)質(zhì)量。