探索情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張景

（河北省保定市滿城區(qū)順民村學(xué)校，河北 保定 072150）

一、充分挖掘教材價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，也是我們可以掌握的最寶貴的學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分挖掘教材的價(jià)值，并且利用教材來(lái)激活教學(xué)情境。教師可以針對(duì)小學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮他們的理解接受水平，在教材的講解過(guò)程中有意識(shí)地將教材所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“What time is it？”這一單元時(shí)，這部分的教學(xué)目標(biāo)是旨在讓學(xué)生掌握基本的有關(guān)時(shí)間的表達(dá)方式。教材中除了給出時(shí)間的單詞以及基本的表達(dá)句型外還給出了供學(xué)生練習(xí)表達(dá)的一個(gè)表示時(shí)間的鐘表的模型，教師在指導(dǎo)學(xué)生充分掌握了關(guān)于時(shí)間的單詞以及簡(jiǎn)單的句型后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的鐘表模型，師生共同創(chuàng)造情境進(jìn)行更多的口語(yǔ)練習(xí)與表達(dá)。小學(xué)英語(yǔ)教材在排版設(shè)計(jì)多是采用的彩色圖畫的形式，這對(duì)學(xué)生首先就有一個(gè)感官上的刺激，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教材是在充分考慮各年齡階段小學(xué)生的接受水平與教育規(guī)律的基礎(chǔ)上選定的文章，其中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值，教師一定要真正地利用好教材，不要只停留在表面，要去深度挖掘它的內(nèi)涵。教師要充分利用教材，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，以教材為橋梁，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)課堂真正生動(dòng)起來(lái)。

二、設(shè)計(jì)開展課堂游戲，加強(qiáng)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要充分尊重學(xué)生這些特點(diǎn)，加以利用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高教學(xué)效果。小學(xué)生天性比較好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在課堂中比較活躍，渴望得到他人特別是老師的贊揚(yáng)。小學(xué)階段的學(xué)生一般都對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，教師可以利用這一點(diǎn)，將游戲的形式引入課堂，通過(guò)開展與課程內(nèi)容相關(guān)的課堂小游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力以及參與課堂的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)教學(xué)情境。在這個(gè)過(guò)程中我們需要注意的一點(diǎn)是游戲的選擇與開展是要為整體的課堂服務(wù)的，不能讓游戲流于形式，那就喪失了游戲教學(xué)的初衷。游戲的開展要以教材為根據(jù)，要同所要學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密相關(guān)。教師要把握課堂的節(jié)奏，通過(guò)一定形式的課堂游戲，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)情境。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“What is your favorite food？”這一單元時(shí)，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的日常常見食物的表達(dá)方式。這是一個(gè)與我們的生活緊密相關(guān)的話題，如果只是單純地讓學(xué)生記住一些有關(guān)食物的單詞如“rice”“potato”“noodle”等會(huì)比較枯燥，此時(shí)教師就可以采取開展課堂小游戲的形式。教師可以組織學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)小組之間的同學(xué)相互進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生的一問(wèn)一答中，學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中將所學(xué)的英語(yǔ)單詞以及句型運(yùn)用到自己的表達(dá)中，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解運(yùn)用，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師通過(guò)課堂小游戲的方式可以有效地加強(qiáng)教學(xué)情境，將學(xué)生更好地帶動(dòng)到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，渲染教學(xué)情境

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也面臨著很大的變革。許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生很大的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)講更是這樣。英語(yǔ)是一門交際性的學(xué)科，英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的而應(yīng)該是充滿鮮活生命力的。教師可以有意識(shí)地運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其與課堂教學(xué)結(jié)合，渲染教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一些先進(jìn)的教學(xué)手段如多媒體等，可以巧妙地將視頻、圖像、音樂(lè)、聲音等結(jié)合起來(lái)，讓課堂變得生機(jī)勃勃，教師在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，如果能夠適時(shí)運(yùn)用這些手段就會(huì)迅速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力在課堂上。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“Happy birthday”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體播放生日歌，還可以播放一些孩子們過(guò)生日時(shí)其樂(lè)融融的圖片，這會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，勾起學(xué)生美好的回憶，帶給學(xué)生很大的觸動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)更加有興趣地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意的一點(diǎn)就是運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備渲染教學(xué)情境時(shí)一定要把握分寸，不能喧賓奪主，不能讓學(xué)生把全部的精力都放在這些設(shè)備上，而是要讓這些教學(xué)手段真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)通過(guò)為學(xué)生打造良好的，適合學(xué)習(xí)的情境來(lái)幫助學(xué)生更好地理解接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與適應(yīng)能力，這對(duì)于學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)具有重要的影響。運(yùn)用情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要注意充分挖掘教材價(jià)值，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境；教師還可以通過(guò)開展課堂小游戲的形式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)情境；同時(shí)還可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)渲染教學(xué)情境。這是十分值得我們探索的嘗試。