探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)途徑

代躍輝

（河北省定州新華中學(xué)，河北 定州 073000）

隨著教學(xué)領(lǐng)域改革的不斷深入，學(xué)生的主體性地位不斷凸顯，學(xué)生逐漸成為教學(xué)過程中的主體，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)并提高學(xué)生主動提問的能力，促進(jìn)學(xué)生個人的發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)化。問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候要重視學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到學(xué)生主動提問的重要性，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

一、貼近學(xué)生生活實際

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，實踐于生活。教育要真正貼近生活，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自己的生活實踐中得到知識的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)習(xí)的過程是不斷用舊的知識去感受新的知識，并在生活實踐中去感受新知識，將課本以外的知識引入到課本知識中來在作用到課本以外的知識中去，有一個延伸的過程。教師應(yīng)將課本上的知識與學(xué)生的生活實際進(jìn)行緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動將自己的日常生活，社會實踐，生活中的實例等等與課本上的知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系和結(jié)合，憑借自己現(xiàn)有的知識積累去主動接受新知識，讓學(xué)生更好地對新知識進(jìn)行理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)課本中“近似數(shù)”這堂課時，如果教師只是照著課本為學(xué)生講解什么是近似數(shù)，學(xué)生一定不感興趣并且也不能將近似數(shù)真正的弄懂，所以教師要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動提問，可以向?qū)W生提問：“大家在走路的時候，每個人都步長不一樣，那么我們個人每一步的步長一樣嗎？”通過這樣的提問，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始主動思考和提問，教師在這樣熱烈的課堂討論中，可以給學(xué)生講解，近似數(shù)是什么，因為生活中不可能任何數(shù)字都是精確的，也沒有必要將所有的數(shù)字進(jìn)行精確化，或者在很多時候沒有必要用精確的數(shù)字，其實“近似數(shù)”不是特殊的數(shù)字，它只是和實際數(shù)字較為相近的數(shù)字，一步步講解，學(xué)生對自己不明白的進(jìn)行提問，這樣讓學(xué)生在興趣中學(xué)會新知識，并有自己的感受。學(xué)生對自己的生活是熟悉且十分感興趣的，教師要從學(xué)生的興趣，感知能力，實際需要出發(fā)，將課本知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動提問。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)方法，不僅會使學(xué)生失去聽課的興趣，教師也會覺得教學(xué)的乏味，所以在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，在一堂課中，教師通過備課可以知道這堂課中的哪部分是學(xué)生感興趣的，比較熟悉的，與之前所學(xué)的內(nèi)容是聯(lián)系緊密的，教師就可以先教這部分內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣中去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，不需要按部就班，依照教材去講課，使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的心理接受知識的順序相一致，不斷創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中不斷優(yōu)化方法，使教學(xué)更好地進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“角平分線”這堂課時，學(xué)生看到“角平分線”是陌生的，在學(xué)生現(xiàn)有的實際生活經(jīng)驗中，是沒有接觸到的，所以在學(xué)習(xí)之前，教師要做好備課工作，收集大量與“角平分線”相關(guān)的材料，深入生活實際，能夠讓學(xué)生在大量的相關(guān)材料前，更好地接受并掌握“角平分線”的知識。如向?qū)W生展示，馬路兩旁的加油站的圖片，通過幾條馬路的加油站圖片的展示，學(xué)生就會主動思考為什么加油站的位置要確定在這里，通過學(xué)生主動思考和提問，學(xué)生可以了解到角平分線的重要作用，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用極為廣泛，在生活中應(yīng)用好角平分線的知識，能夠起到事半功倍，節(jié)約能源，節(jié)約勞動力的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生主動提問并進(jìn)行探究，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的想法。

三、積極采納學(xué)生提問

積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動提問，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，另一方面，對于教師提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)效果起著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，教師要對學(xué)生的提問積極采納，不能只有提問而沒有采納和評價，這樣會極大地消減學(xué)生提問的積極性，逐漸喪失學(xué)生提問的主動性。例如，教師針對班級中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用公平的態(tài)度，在教學(xué)過程中與不同性格的學(xué)生進(jìn)行溝通，通過各種措施讓學(xué)生愛上提問，不能只采納學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的提問，對于一些數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差的學(xué)生，成績不是很好的學(xué)生，他們提出的問題可能是簡單的，教師要一視同仁，對所有學(xué)生的提問積極采納，優(yōu)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高教學(xué)課堂整體環(huán)境，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，積極思考，主動提問。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個不斷探索不斷優(yōu)化的進(jìn)程，作為教師，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從身邊的小事著眼，細(xì)心觀察事物，積極思考問題，對問題進(jìn)行探究和提問。將以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)生被動性聽課，變成學(xué)生主動提問，主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的能力，使學(xué)生積極參與，不斷探索，促進(jìn)學(xué)生的全面充分發(fā)展。