怎樣提高小學生“解決數(shù)學問題”的能力

張瑞

（山西省聞喜縣東鎮(zhèn)南街小學，山西 聞喜 043800）

“解決實際生活中的數(shù)學問題”，是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力的重要途徑，歷來也是數(shù)學教學實際活動中的重難點，在小學數(shù)學教學活動過程中有著舉足輕重的作用。絕大多數(shù)數(shù)學教師都曾遇到這樣的尷尬場面：在計算練習或是分析例題時，學生理解掌握的效果較好，可是一旦放手讓學生自己解決問題，各種類型的失誤五花八門，錯誤率居高不下。在調(diào)研測試中，“解決問題”一直是失分的“大戶”，學生也因之降低甚至失去學習數(shù)學的興趣，從而使進一步學習受到制約。學生解決實際問題能力的缺失一直是數(shù)學教學的“瓶頸”，如何突破這個“瓶頸”，切實提高學生解決數(shù)學問題的能力，已成為小學數(shù)學教學中一個需要迫切解決的重要課題。在平常的教學工作中注重總結反思這方面的情況，找出部分原因，采取了相應的措施，取得了一些效果，現(xiàn)在主要談談我的兩點體會。

一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意

不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由于缺少社會生活經(jīng)驗，認知水平較低，客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近，使小學生對所描述的內(nèi)容不能夠清晰地理解。另外，小學生由于閱讀能力的限制，如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準確區(qū)分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，或結合小學生的生活經(jīng)驗、認知水平作適當?shù)母木?，對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論，努力使每個學生都能夠準確理解題目中所包含的信息。二是小學生由于年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時走馬觀花，粗心大意。在平時的教學過程中不能只滿足于學生解題方法的訓練，而應該是把培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理素質(zhì)與數(shù)學知識與技能的學習有機地結合起來，學生的耐心和細心的品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。

二、重視對數(shù)量關系分析

應用題教學把分析數(shù)量關系看作重中之重，而“解決問題”教學中，學生感興趣的是說情節(jié)，題目被分解得支離破碎，以致數(shù)量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。

三、指導學生靈活運用各種策略，提倡算法多樣化

部分學生不能正確解決數(shù)學問題是不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。教師應在平時的教學過程中善于分析總結各種問題的策略，讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略。在平時的數(shù)學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優(yōu)化。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學生解決實際問題能力的效果。

總之，小學數(shù)學教學應樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”。