中職“汽車電器”課程信息化教學(xué)研究

王瑩瑩

（靈寶市高級(jí)技工學(xué)校，河南 靈寶 472500）

信息化教學(xué)方式不僅僅能夠有效的提升教師的綜合素養(yǎng)，激活教師能夠不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⒄麄€(gè)的課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、我國中職院校目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程特點(diǎn)

汽修電器這一門課程主要指的是在中職院校當(dāng)中汽車維修專業(yè)當(dāng)中的必修課，這門課程的實(shí)踐性以及邏輯性都非常高。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般采用的都是利用靜態(tài)圖片來講解其中的工作原理，這樣的教學(xué)方式無法將整個(gè)的動(dòng)態(tài)工作過程真實(shí)的反映出來。而采用實(shí)物也是電氣設(shè)備的拆裝以及檢測(cè)教學(xué)過程中，因?yàn)槠涞捏w積太小，并且受到演示者單位的影響導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)的教學(xué)過程看得不太清楚也不夠全面。特別是在10讀電路圖的過程中，視覺效果并不是非常的明顯，學(xué)生在進(jìn)行自我分析時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有頭緒的情況。

（二）學(xué)生的自身特點(diǎn)

處于在中職階段的學(xué)生思維一般來說都非常的敏捷，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，無論是對(duì)于新鮮事物還是新鮮觀念都能夠容易接受。但同時(shí)，這些學(xué)生總的理論基礎(chǔ)比較薄弱，沒有良好的自控能力。

二、信息化的教學(xué)方式

信息化教學(xué)方式主要是指建構(gòu)主義理論在新時(shí)期課堂教學(xué)過程中，一種較為具體的應(yīng)用。這種教學(xué)方法在整個(gè)的教學(xué)過程中能夠全方位的采用各種各樣的信息技術(shù)來真正的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生跨時(shí)代的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、信息資源以及實(shí)踐能夠有效結(jié)合的教學(xué)模式。信息化教學(xué)的主要目的就是為了能夠在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)直觀形象的表達(dá)出來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生變?yōu)榉e極探索知識(shí)的主導(dǎo)者。

三、信息化教學(xué)方式在中職院校汽車電器課堂過程中的具體實(shí)施策略

（一）上課之前要做到提前的預(yù)習(xí)

在展開信息化教學(xué)方式的過程中，我們的教師可以充分的利用現(xiàn)有的資源，然后布置一些具有開放性或者拓展性的資料搜索。而我們的學(xué)生也同樣可以利用豐富的資源去做好相關(guān)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。在此我們以汽車電器教材中的發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)認(rèn)知作為例子，在展開課程之前教師可以布置一些較為簡單的問題，例如發(fā)電機(jī)有哪些類型、外觀各適用于哪些場合等等。并且要求學(xué)生能夠自己主動(dòng)找到答案并且將結(jié)果上傳到交流的平臺(tái)，讓學(xué)生之間共同探索這些問題的結(jié)果?；蛘邔W(xué)生也可以根據(jù)自己所找到的資料然后結(jié)合自己的想法表達(dá)出自己的觀念，而教師在此一定要注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較大的發(fā)揮。最后我們的教師可以通過學(xué)生信息交流的平臺(tái)，在上課前就總結(jié)出大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和看法，查看哪些知識(shí)點(diǎn)大家已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)只有一小部分同學(xué)了解等等。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，積極的引導(dǎo)學(xué)生

教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體的方式然后將信息平臺(tái)上已經(jīng)錄好的汽車電器故障視頻直接的進(jìn)行播放，采用這樣的方式可以深化并茂生動(dòng)直觀，能夠讓學(xué)生在情景教學(xué)過程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)烈興趣以及動(dòng)手實(shí)踐的想法。在觀看的過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察故障出現(xiàn)的現(xiàn)象，帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生指引了明確的方向。

（三）課前自主收集資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在課堂上提供一定的展示機(jī)會(huì)，課前明確任務(wù)，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中搜集有關(guān)資料，供課堂上展示交流。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富信息，解決自己在知識(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的疑問，并且能夠整理思路提供課堂上交流分享。這樣能夠很好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及信息收集的能力，在今后的學(xué)校生活中是學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）小組形式進(jìn)行討論

在課堂上，每個(gè)人對(duì)問題的解決都有自己的方法，我們需要引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論和交流，進(jìn)一步完善自己的解決方法。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們不同解決方法和觀點(diǎn)總會(huì)引發(fā)一定的討論，就能夠幫助他們更好的理解自己所找到解決方法，加深自己的理解。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)汽車雨刮的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)首先提出問題：“為什么在低速檔行駛過程中，雨刮會(huì)出現(xiàn)不回位的現(xiàn)象”，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)基本掌握雨刮的機(jī)械結(jié)構(gòu)、工作原理和電路，然后再聯(lián)系低速行駛中的汽車的主要特征，思考出問題的根源所在。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生積極分享和討論自己的思考結(jié)果，通過實(shí)際的討論將每個(gè)人的想法分享給大家，讓大家提出質(zhì)疑并不斷解決問題，最終能夠更好的幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）利用仿真模擬軟件進(jìn)行演練

如今仿真技術(shù)不斷普及，很多仿真軟件能夠形象直觀的展示很多立體結(jié)構(gòu)，在課堂上我們完全可以利用仿真軟件模擬出發(fā)動(dòng)機(jī)的整個(gè)構(gòu)造，讓學(xué)生在軟件的裝備界面進(jìn)行自主拆解。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生面臨的兩大問題：如何選擇正確的工具、如何進(jìn)行合理的順序。只有使用合理的工具和按照合理的順序，才能夠在仿真軟件上將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)所有的零部件拆卸下來，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能夠在實(shí)際發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的拆卸過程中更加熟練無誤。

（六）增強(qiáng)實(shí)際操作的安全性和競技性

在經(jīng)過長期的模擬練習(xí)后，我們就可以引入實(shí)際操作了。長期的仿真軟件模擬練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過程當(dāng)中的順序、工具以及注意事項(xiàng)，都有了清楚的記憶，在實(shí)際操作過程當(dāng)中能夠減少意外傷害，能夠緩解實(shí)訓(xùn)資源緊張的問題。在實(shí)際操作過程當(dāng)中，我們以小組形式進(jìn)行拆解，并且在小組間引入對(duì)抗競技機(jī)制，如何能夠又快又好的對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)零部件進(jìn)行拆解和組裝，一起吧組裝好的發(fā)動(dòng)機(jī)放回汽車進(jìn)行實(shí)際工作檢驗(yàn)，幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐操作能力。

小結(jié)

傳統(tǒng)的學(xué)校教育只需要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生在考試中能夠獲得一好的成績，就可以獲得很好的評(píng)價(jià)。但是，在我國教育改革不斷推行的今天，學(xué)校的教育不僅僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生擁有一定的實(shí)踐能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中能夠擁有分析問題和解決問題的能力，這才是教育的真正目的。