合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

樊馬蘭

（江西省九江市修水縣義寧鎮(zhèn)第二小學(xué)新校區(qū)，江西 九江 332400）

在義務(wù)教育階段的教育研究顯示，科學(xué)正確的教育方法應(yīng)該是能夠面向全部學(xué)生，適合學(xué)生。這種教育方式需要老師不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，教學(xué)模式也符合培養(yǎng)新時代人才的要求。所以，教師必須要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生在腦海中養(yǎng)成主人翁的意識，讓學(xué)生通過自主構(gòu)建學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂取得更好的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不單單是知識能力上的提升，更有著諸多方面素質(zhì)的培育，是當(dāng)下教學(xué)開展的核心關(guān)鍵。

一、合理劃分小組

科學(xué)合理地進(jìn)行組織是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一點。只有保證了小組分組的科學(xué)性和合理性，小組才能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)而不受影響。在小組劃分之前，老師應(yīng)初步掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握每位同學(xué)的整體素質(zhì)，而后遵循小學(xué)生的特質(zhì)和特點合理的規(guī)劃和進(jìn)行學(xué)生的分組，以便保障每個小組的綜合能力和特點，也只有這樣，才能讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)到平均和合理。每個小組成員都應(yīng)分派自己的任務(wù)，以確保小組合作學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，小組人數(shù)應(yīng)把握在4至6人，這一數(shù)目的人能更好地分配和控制，而且能夠及時實行管理和調(diào)節(jié)，以確保團(tuán)體的順利合作。通過小組合作學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)，確保下一次的學(xué)習(xí)效果，并增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在本班的合作學(xué)習(xí)中，我在進(jìn)行小組劃分時主要考慮的是以下幾個方面：第一，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在小組內(nèi)部，學(xué)生之間應(yīng)該具有一定的差異性，以便不同學(xué)生都能夠發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，而小組之間則應(yīng)盡量減小差異性;第二，小組成員的人數(shù)應(yīng)該控制住4—5人，這樣能夠使每個學(xué)生都獲得充分參與小組討論的機(jī)會;第三，小組成員的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別等方面的實際情況。在學(xué)習(xí)能力上，應(yīng)保證有一定的差異，但差異不能過大，在性格特點上，應(yīng)保證每個小組都有性格比較活躍的學(xué)生，以此來活躍本組的討論氛圍，在性別上，由于男女生在學(xué)習(xí)中各自具有鮮明的特點，所以每個小組都應(yīng)采用男女生混搭的方式;第四，在任命組長時，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)能力中等偏上，并且具有一定組織能力的學(xué)生。最終，通過統(tǒng)籌的考慮，使本班學(xué)習(xí)小組的劃分取得了比較合理的結(jié)果。

二、靈活地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)實施教學(xué)，非常重要的一點是創(chuàng)設(shè)適合小組合作學(xué)習(xí)的問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)務(wù)必要結(jié)合教學(xué)知識和學(xué)生的認(rèn)知能力，把握準(zhǔn)合作的契入點，且立足于契入點創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境。學(xué)生有兩種認(rèn)知能力：一方面是已經(jīng)實現(xiàn)的認(rèn)知能力，即“固有能力”，另一方面是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的認(rèn)知能力，體現(xiàn)在“學(xué)生在不可以自主完成任務(wù)，然而需要依靠他人的說明，在集體活動中，借助模仿，可以完成任務(wù)”，即“潛在能力”，而這兩種能力之間的差距，就是所謂的發(fā)展區(qū)。因此，教師的契入點應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的發(fā)展區(qū)，在發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生自身無法解決的任務(wù)得以解決。而有效地創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境跟合作學(xué)習(xí)的作用是否明顯、目標(biāo)是否清晰、效果是否理想緊密相關(guān)。例如，教師在講解三角形邊的關(guān)系問題的時候，要求學(xué)生將自身攜帶的小木棒隨意地劃分為三段，且讓學(xué)生圍一圍，再觀察可以組成一個三角形嗎？以此作為根據(jù)，要求學(xué)生在小組中探討：“所劃分成的三小段木棒在怎樣的前提條件下才可以組合成一個三角形？”教師創(chuàng)設(shè)這樣的小組合作教學(xué)情境，立足于學(xué)生的固有認(rèn)知能力，讓學(xué)生在互相操作和探究的前提下，歸納和總結(jié)出“組成三角形的條件是任意兩段小木棒的長度之和大于第三段小木棒的長度”。

三、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式中，教師需要協(xié)助提高學(xué)習(xí)的效率，這與和諧、主動、開放、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍密不可分。首先，由于“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的課堂教學(xué)模式，因此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法就是重要的一環(huán)。而教師為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的環(huán)境保障。其次，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)合作教育的有效性，放松課堂氣氛，就要求教師改變教學(xué)方法，積極動員學(xué)生的主動性和動員他們的熱情，讓學(xué)生積極參與其中。在數(shù)學(xué)課堂上，實現(xiàn)從教材教育向素質(zhì)教育的過渡，在課堂上和課后與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系，讓學(xué)生敢于思考和敢于問問題。最后，成功發(fā)展小組合作的先決條件是調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)空間，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組或組織活動來提高他們的思維和發(fā)展能力。指導(dǎo)學(xué)生思考他們學(xué)到的知識，熟悉課程計劃，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效可行的教學(xué)方法，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。通過合理分組、選擇合適的合作機(jī)會、巧妙地規(guī)劃合作、學(xué)習(xí)討論問題并改進(jìn)團(tuán)隊評估機(jī)制等策略，提高小組合作教育的有效性，增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。