小學(xué)信息技術(shù)情景課堂創(chuàng)設(shè)研究

張偉

（銅仁市第六小學(xué)，貴州 銅仁 554300）

前言：

情景教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的重要部分，教師在課程中采用理論知識與情景認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動對知識進行探索。教師在對課程內(nèi)容進行設(shè)計時要著重于創(chuàng)設(shè)情景與深化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對問題進行自主分析、解決，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自己，最終獲得全方位發(fā)展。

一、信息技術(shù)課堂情景創(chuàng)設(shè)的作用

在新課改后的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師由傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的指引者，通過多種創(chuàng)新教學(xué)手段使課堂變得真實生動，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽探索積極創(chuàng)新，使小學(xué)信息技術(shù)課堂變得活力四射，使學(xué)生在教學(xué)過程中進行積極參與，進而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗[1]。小學(xué)信息技術(shù)課堂中情景教學(xué)的主要意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)水平設(shè)置符合學(xué)生的教學(xué)手段。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過問題鍛煉自身分析、解決問題的能力，平等和諧的現(xiàn)代化課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，并將內(nèi)心想法與見地進行表述。小學(xué)信息技術(shù)課堂中情景的創(chuàng)設(shè)有利于師生之間合作交流，讓學(xué)生做課堂的主人，教師作為輔導(dǎo)者。此外，情景教學(xué)在不斷實踐中得到廣泛的認(rèn)可，運用形式豐富的情景設(shè)計突出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情景中自我實踐、自我發(fā)現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，落實學(xué)生在課堂中的主人翁地位，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)課堂情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用措施

（一）精簡課本 課堂內(nèi)容與情景教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)信息技術(shù)教師在課程內(nèi)容設(shè)計時要根據(jù)課程要求排列重點、難點，將課程內(nèi)容精煉，讓學(xué)生在高效的教學(xué)課堂中進行學(xué)習(xí)，不僅能夠增強學(xué)生的記憶、培養(yǎng)其邏輯思維，同時還能有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力[2]。小學(xué)教師在教學(xué)過程中進行有計劃的引導(dǎo)，將課堂內(nèi)容與教學(xué)情景進行合理結(jié)合，充分發(fā)揮身為教師的指導(dǎo)作用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂效率。例如：在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師先將幻燈片制作的方法展示給學(xué)生，利用新穎多彩的畫面吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇并及時引入教學(xué)內(nèi)容、布置課程任務(wù)：每位學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作幻燈片。同時教師要將以前學(xué)生制作的范本提供給大家作為教學(xué)參考，引導(dǎo)利用現(xiàn)有資源進行設(shè)計改進，并鼓勵學(xué)生遇到問題及時提問，與教師進行溝通。教師通過精簡課本內(nèi)容進行教學(xué)，實學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極進取。同時教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極思考的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，使單調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)變成一件快樂的事情，從而使學(xué)生在充滿興致和想象中不斷發(fā)展思維，進而將信息技術(shù)課堂變成一個有計劃的科學(xué)實踐課程，在這樣的氛圍中學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，共同進步。

（二）掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況 根據(jù)需求創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)情景進行設(shè)計，信息技術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中較為特殊的課程，教師必須根據(jù)學(xué)科特性對學(xué)生各種狀態(tài)進行合理指導(dǎo)，對其基本需求進行有效引導(dǎo)與合理控制，以此來實現(xiàn)情景教學(xué)的作用。信息技術(shù)作為實踐技能極強的課程，其理論的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時“打退堂鼓”，教師在此種情況下，要根據(jù)學(xué)生的主要需求創(chuàng)設(shè)形式不同的教學(xué)情景，采取多樣的教學(xué)手段來配合學(xué)生。例如：教師在教學(xué)中使用內(nèi)容豐富的課件，通過精彩的影像、音樂進行形象具體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對于抽象的理論知識進行最大程度的理解與領(lǐng)悟。同時教師要設(shè)計符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)情景，讓學(xué)生容易接受，從而通過不同形式的情景教學(xué)滿足學(xué)生的基本需求，讓學(xué)生科學(xué)的進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

（三）多種形式情景教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，教師從傳統(tǒng)課堂知識主導(dǎo)者變成課堂內(nèi)容的設(shè)計者，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動中的參與者，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育工作者的主要任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中采用多種形式的情景教學(xué)，例如：多媒體情景教學(xué)、問題情景教學(xué)、實踐情景教學(xué)等，能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)目的，促使教師將培養(yǎng)重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在情景教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)將多種形式教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)過程中突出以學(xué)生為本，使學(xué)生能夠獨立思考，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合分析能力。教師在進行情景設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)過程主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在情景教學(xué)中感受創(chuàng)新、體會成功，在培養(yǎng)興趣中不斷成長，成為課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。

總結(jié)：

小學(xué)信息技術(shù)教師在對課程理論進行不斷實踐、歸納后，將自我所得通過信息技術(shù)情景教學(xué)傳遞給學(xué)生，通過理論與實踐相結(jié)合豐富小學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂。小學(xué)生通過豐富多彩的情景教學(xué)汲取形象具體的理論知識，探索知識與生活實踐之間的聯(lián)系，體會完整豐富的知識世界，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加和諧、全面的進行綜合素質(zhì)發(fā)展。