淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

伍琳

(貴州省大方縣鳳山中學(xué),貴州 畢節(jié) 551613）

面對(duì)中考的壓力，加之社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的期望，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)十分大，長(zhǎng)期以來(lái)面臨相似結(jié)構(gòu)、相似課本、相似教學(xué)方法的初中生在“青春期”這一叛逆時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的討厭情緒，而這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了一定負(fù)面影響。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)思維的桎梏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在方法不當(dāng)，習(xí)慣不好、思維落后等問(wèn)題。具體來(lái)看存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，在英語(yǔ)教學(xué)中多為“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，在如此教學(xué)方式下，學(xué)生養(yǎng)成了懶惰、渙散的學(xué)習(xí)思維，只是等待著教師將知識(shí)點(diǎn)直接講出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的問(wèn)題。比如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生要么盲目地采取刷題的方式，要么就是等待著教師的答案講解，并未利用教師傳授的閱讀方式和思路并結(jié)合自身所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)興趣上存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)初中生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)“軟肋”都是英語(yǔ)。雖然新課改已經(jīng)深入實(shí)施多年，但由于升學(xué)壓力的影響，一些具有創(chuàng)新精神、新穎的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法并未引入到英語(yǔ)教學(xué)中，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未得到充分激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性未得到調(diào)動(dòng)，教師也就無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再者，新課改下的初中英語(yǔ)教材編排和教學(xué)內(nèi)容難度較高，與大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符，導(dǎo)致學(xué)生很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到共鳴，學(xué)習(xí)的自信心無(wú)法得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)自然無(wú)從談起。

（三）學(xué)生主體意識(shí)上存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固的影響，“灌輸式”的教學(xué)方法養(yǎng)成了學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了討厭與抵觸的情緒?？梢钥闯?，主體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)上的缺乏成為了阻礙初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的最大因素。一方面，千篇一律的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性未得到激發(fā)，而學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征又很難得到教師的理解與支持，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自信心與自主性的建立；另一方面，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，留給學(xué)生自主思考、交流協(xié)作的時(shí)間很少，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠于教師的講解、課本知識(shí)和學(xué)生的自我理解，學(xué)生渠道的單一，探究環(huán)境的缺乏，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）利用先進(jìn)教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在新課改的深入實(shí)施和國(guó)家均衡教育的大力推動(dòng)下，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)資源已在各大學(xué)校中廣泛使用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。通過(guò)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)資源得到了擴(kuò)展，而視頻、圖文、音頻等教學(xué)手段的運(yùn)用又給學(xué)生搭建了立體化、多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的練習(xí)中完成了“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的幫助。比如，為考察學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，教師不必選用“筆試”這一傳統(tǒng)枯燥的方式，而可組織學(xué)生開(kāi)展不同類(lèi)型的比賽活動(dòng)，如書(shū)法比賽、朗讀比賽，或辯論賽、戲劇表演賽等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑在課余時(shí)間接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如聽(tīng)英語(yǔ)新聞、看英語(yǔ)電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑在不斷拓展，其學(xué)習(xí)自信心也在不斷提高，從而邁出自主學(xué)習(xí)的一大步。

（二）采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生雖然擁有一定的自控力，但畢竟他們處于青春期，思維行動(dòng)仍十分活躍，并不能保證他們的注意力一直都在課堂學(xué)習(xí)中，為此在教學(xué)過(guò)程中就需要教師采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)Unit 8《When is your birthday》這一單元時(shí)，教師可就一段國(guó)內(nèi)外過(guò)生日的對(duì)比視頻來(lái)引入課程，引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外不同文化的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的興趣。在正式的教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可采取“開(kāi)火車(chē)”的方式，讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)和回答與生日日期有關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)快速回答，讓學(xué)生形成條件反射，養(yǎng)成英語(yǔ)思維，從而牢固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，打造自主學(xué)習(xí)氛圍

初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，建立在輕松、和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境之中。為此，教師可根據(jù)課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生一起將教室布置成與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的形式，開(kāi)展主題化教學(xué)，讓學(xué)生能更好地體驗(yàn)課本中的人物形象、人物對(duì)話(huà)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)景。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)《I used to be afraid of the dark》這一單元時(shí)，教師就可與學(xué)生一同將教師布置成神秘、陰森的環(huán)境，并讓學(xué)生說(shuō)出自己處在這一環(huán)境中時(shí)的感受。為了緩解部分學(xué)生害怕、緊張的情緒，教師可從旁鼓勵(lì)學(xué)生，要擁有戰(zhàn)勝黑暗的勇氣，并讓他們使用used to be來(lái)表達(dá)自己曾經(jīng)害怕的事物，并說(shuō)出害怕的原因，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出used to be的用法。通過(guò)學(xué)生親身感受與學(xué)習(xí)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

就上文的分析來(lái)看，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)建立在良好環(huán)境的營(yíng)造，教師教學(xué)方法的引導(dǎo)之上，但同時(shí)也需要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的幫助。無(wú)論是基于教學(xué)需求，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都要求學(xué)校、教師、學(xué)生要積極為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而努力。