探討如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張艷芳

（河北省保定市滿城區(qū)段旺村學(xué)校，河北 保定 072150）

實(shí)施素質(zhì)教育。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學(xué)方法：促進(jìn)教育公平，重中之重又在農(nóng)村教育的快速發(fā)展。在這樣的背景下，農(nóng)村教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，提高自身教學(xué)能力，改變教學(xué)方法.把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力.作為自己的重要任務(wù)。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。我們必須根據(jù)語文學(xué)科與農(nóng)村小學(xué)教育的特點(diǎn)。努力在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么.教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、做好教學(xué)預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)學(xué)生習(xí)興趣

教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求。教師要在深刻理解教學(xué)大綱、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容、全面了解學(xué)生實(shí)況的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)選擇資料，合理選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出明確、具體、可操作、易檢測(cè)、學(xué)生易接受的教學(xué)方案。興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素。學(xué)生對(duì)一個(gè)事情有沒有興趣往往取決于第一印象。因此，教師必須在課堂的前幾分鐘內(nèi)就把學(xué)生牢牢吸引住。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，一些學(xué)校通過開展"課前5分鐘能力訓(xùn)練"活動(dòng)，取得了良好的效果。課前5分鐘活動(dòng)內(nèi)容是在每次課前根據(jù)教學(xué)需要.由老師提前告訴學(xué)生準(zhǔn)備。組織形式靈活多樣，可以采用"你問我答"的競(jìng)賽方式可以采用講幽默故事名人趣事、小品演繹學(xué)過的課文等的"開心五分鐘"寓教于樂形式，也可以采用詩歌朗誦、古詩背誦、日記展示等的"美文鑒賞"活動(dòng)形式。這些活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累.又可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、誘導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

質(zhì)疑只是成功的一半，善導(dǎo)才是創(chuàng)新的催化劑。教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生質(zhì)疑問難的內(nèi)容變成理解課文的思路，根據(jù)問題設(shè)置障礙，引發(fā)矛盾，造成疏漏，或者有意錯(cuò)誤，把學(xué)生"激"起來，引起爭(zhēng)論，發(fā)表新看法、新見解，巧妙地將打開思維的鑰匙交給學(xué)生，"授人以漁"，讓學(xué)生自主探索，把質(zhì)疑問難的內(nèi)容弄個(gè)水落石出，把似是而非的問題想個(gè)一清二楚。教師的知識(shí)、思維總是小于學(xué)生信息量的總和，課上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，師生同讀、同疑、同悟、同得，師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，使教學(xué)過程成為師生雙方實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和自身創(chuàng)新的舞臺(tái)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，有學(xué)生提出怎樣理解"一半是海水，一半是魚。"我便讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，先談?wù)勛约旱睦斫?。有兩種想法：有的認(rèn)為，這句話是講海里的水和魚各占一半；有的認(rèn)為這句話是說魚多。我讓學(xué)生再讀書，找出理由，相互辯論，看誰能說服誰。"矛"和"盾"相撞，互相攻擊，思維的亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)新的火花不斷碰撞，答案在學(xué)生爭(zhēng)論中產(chǎn)生，在自主探索中出現(xiàn)。又有學(xué)生提出，課題為什么用"富饒"而不用"可愛"時(shí)，我在黑板上出現(xiàn)兩面三刀個(gè)課題，讓學(xué)生討論，師生爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)生深入讀書，認(rèn)真思考，自主探索，尋求答案。

三、巧用策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）發(fā)散思維，開拓思路。

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度的思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。教師還可在作文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練，同一事物、同一題目的作文，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀察角度，要有與眾不同的思維方式以及不同的敘述方式，甚至還可以有標(biāo)新立異的中心思想。這種多向的輻射，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思路，包含了創(chuàng)新的因素。

（二）大膽求異，逆向思維。

我們的大部分學(xué)生循規(guī)蹈矩，缺乏靈性和創(chuàng)造性。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生突破思維定勢(shì)。例如教學(xué)《司馬光砸缸》一文，學(xué)生懂得救人的關(guān)鍵是人與水分離，常規(guī)是把人撈起，即人離開水，但在十分緊急的情況下，司馬光逆向思維，砸開了水缸，使水離人，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生找找現(xiàn)實(shí)生活中的例子，舉一反三，大膽求異，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、以課為本，見縫插針

在我們的課文當(dāng)中常出現(xiàn)一些需要略寫且寫得很精練的語句，這不正是我們"插針"的好地方嗎？遇到這樣的"縫"我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。如在教材《幸福是什么》一文中，三個(gè)牧童在智慧女兒的啟發(fā)下，花了七年的時(shí)間去尋找幸福，但找的經(jīng)過卻只用一筆帶過，對(duì)于這樣的"縫"，我讓學(xué)生以《分手之后》為題拓展思維，根據(jù)三人之間的談話來想象他們?cè)谶@十年中是如何尋找幸福的，結(jié)果學(xué)生的作文興趣被帶動(dòng)起來了，大部分學(xué)生能聯(lián)系課文，結(jié)合自己的體會(huì)，寫出了較為成功的文章。其實(shí)，我們常用到的續(xù)寫課文，也是"見針插縫"訓(xùn)練方法的一種，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從別人的想象結(jié)果在紅受到啟發(fā)，拓展自己的思路，一種好強(qiáng)因素會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)で蟛煌谒说墓适陆Y(jié)局，學(xué)生的思維就會(huì)趨于獨(dú)特，甚至是奇特。這時(shí)，新奇的設(shè)想就會(huì)出現(xiàn)，發(fā)散思維也就得到鍛煉和提高。

總之，社會(huì)生活是學(xué)生寫作的豐厚土壤，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生的自主寫作架起了通向成功的橋梁。作為一名小學(xué)語文教師，我們要從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，在作文教學(xué)中為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生"說真話"、"作真文"、"言真情"，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)異標(biāo)新，張揚(yáng)個(gè)性，自主作文，快樂作文，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言，如此學(xué)生習(xí)作天地才會(huì)百花齊放、異彩紛呈，小學(xué)作文教學(xué)也才真正能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。