探究如何從繪本圖文信息進(jìn)行閱讀推論

陳爽

（河北省廊坊市固安縣第一小學(xué)，河北 廊坊 065500）

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中繪本閱讀的重要性研究

（一）使得小學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展和提高

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，繪本閱讀的選取應(yīng)該緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活，并且符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力以及智力等的差異性進(jìn)行有效考慮。因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，最符合他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的通常是一些有著重復(fù)韻律的有趣故事。因此，要想使得小學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)，可以使得繪本之中的句子適當(dāng)增加重復(fù)性，句型變得更加簡(jiǎn)單而且富有韻律，這樣就可以使得小學(xué)生閱讀的趣味性得到有效提升[1]。小學(xué)生通過(guò)對(duì)英文繪本的閱讀，可以對(duì)英美文化實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的了解，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)能力的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

（二）對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及藝術(shù)欣賞能力起到激發(fā)作用

在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔L本閱讀可以為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不一樣的世界，繪本之中的角色可以被小學(xué)生良好的模仿，對(duì)其世界觀的形成有著很大的幫助作用。所以，好的繪本不僅有著十分豐富的詩(shī)句以及哲理，同時(shí)還可以啟迪學(xué)生的心靈，為其提供良好的學(xué)習(xí)觀以及認(rèn)同感。另外，在英語(yǔ)繪本之中，還有著精美豐富的繪畫(huà)，可以給小學(xué)生提供良好的想象空間，使其發(fā)掘自己所在的世界中存在的一些驚奇以及奇妙。好的英語(yǔ)閱讀繪本不僅可以成為小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教材，甚至可以成為經(jīng)典，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及藝術(shù)欣賞能力都將起到良好的激發(fā)作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的策略研究

（一）對(duì)適合小學(xué)生特點(diǎn)的繪本教材進(jìn)行創(chuàng)作以及選擇

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以在進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，最主要的一點(diǎn)就是在游戲之中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀的教學(xué)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，科學(xué)的閱讀教學(xué)無(wú)論是對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還是對(duì)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)都起到良好的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重閱讀的趣味性，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，使其在教學(xué)過(guò)程中起到有效的輔助作用，使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高。繪本閱讀的觀念始終應(yīng)該是以教學(xué)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，教育的意義應(yīng)該在活動(dòng)之中予以體現(xiàn)。教師應(yīng)該將繪本中簡(jiǎn)練的文字、豐富的圖片以及動(dòng)人的情節(jié)作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的延伸，使得小學(xué)的英語(yǔ)繪本教學(xué)可以形成全面的體系，適合小學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才可以使得英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（二）將繪本作為特色進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)

在小學(xué)的校本課程之中，教師要將英語(yǔ)繪本列入進(jìn)來(lái)，使得各類(lèi)的經(jīng)典繪本在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中作為教材來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。在對(duì)繪本教材進(jìn)行選取的過(guò)程中，應(yīng)該由學(xué)校的英語(yǔ)教師來(lái)共同研究，決定對(duì)繪本教材的選取以及使用。這樣就可以使得繪本資源實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的開(kāi)拓以及豐富。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，應(yīng)該使其與繪本教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的適應(yīng)性，這樣對(duì)于教師的繪本閱讀教學(xué)也將起到很大的幫助作用[2]。同時(shí)，教師應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行探討，使得學(xué)科的優(yōu)勢(shì)得到有效結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)造有特色的繪本教材，同時(shí)也可以對(duì)繪本進(jìn)行有效的調(diào)整，使其得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這樣就可以使得英語(yǔ)繪本在小學(xué)校本課程中得到良好的應(yīng)用，使得小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

（三）采用學(xué)做一體的形式對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的良好應(yīng)用，可以擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，不僅對(duì)小學(xué)生的智力以及智能的發(fā)展加以關(guān)注，還應(yīng)該采用學(xué)做一體的方式，使得弱勢(shì)智能可以被優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《我的心像一座動(dòng)物園》這一英語(yǔ)繪本的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的句型之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用色彩對(duì)自己的心情進(jìn)行表達(dá)。在小學(xué)生完成繪本閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繪本之中找出相應(yīng)的情緒所對(duì)應(yīng)的顏色，采用配對(duì)練習(xí)的方式加以鞏固。因?yàn)樵诶L本之中的二十種動(dòng)物都是采用心形的圖案來(lái)組成的，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)各種動(dòng)物，并且分別用情緒所代表的色彩加以展示。通過(guò)這樣的方式，可以使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體化，在學(xué)生之間相互分享以及評(píng)價(jià)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，就應(yīng)該對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇，將小學(xué)生的特點(diǎn)作為繪本選擇的基礎(chǔ)，將繪本教學(xué)融入到校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程之中，同時(shí)采用學(xué)做一體的形式對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。