小學美術教學與信息技術整合的探究

冀蕊

（河北省張北縣三號鄉(xiāng)中心小學，河北 張北 076491）

隨著社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，隨著基礎教育課程改革實施和深入，進一步加強了信息技術與各學科之間的整合，實現(xiàn)資源共享、豐富多樣的交互方式，美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流的場所。

一、有利于激發(fā)學習興趣，展開學生的想象

美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中大量的教學內容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現(xiàn)代教育技術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發(fā)學生積極的學習興趣。

（一）運用信息技術創(chuàng)設情景豐富學生的想象力

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是由教師譜寫的優(yōu)美樂章的前奏。因此，美術課的教學可根據(jù)教學內容的特點和學生的心理特征，根據(jù)新課內容，恰到好處地運用信息技術創(chuàng)設教學情景，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，促進其學習畫畫的興趣。例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂，讓學生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠的太空去。信息技術媒體可真實地再現(xiàn)和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學生的大腦皮層，形成不同的興奮點激發(fā)想象力，幫助學生開拓思路，從而讓學生主動地、興致勃勃地去思考、去學習。

（二）激發(fā)學生的學習熱情，促進學生主動獲取知識的能力

傳統(tǒng)的美術課采取的大都由教師講授，學生聽課的教學形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學生學的枯燥無味，久而久之，這種方式就會讓學生形成一種被動學習知識的習慣，對學習也會缺乏熱情。而在美術學科中充分應用網(wǎng)絡及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網(wǎng)絡上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發(fā)學生的學習熱情。

二、開闊學生視野，提高審美素質，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性

俗話說：生活是繪畫創(chuàng)作無窮無盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術教學中，運用多媒體進行美術欣賞，不僅為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人， 如聞其聲， 如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞，電化教學為此創(chuàng)設了契機。

（一）努力優(yōu)化美術課堂教學

在沒有使用電教媒體的情況下，上美術課的操作慣例是：展示若干張圖畫掛圖，便于學生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導學生觀察各部分的比例關系，給學生示范各步驟組合在一起的全過程；學生作畫，老師對學生進行個別輔導。實際上用于輔導學生的時間很少。而在教學中引入信息技術后，老師能出示更多好看、又實用的圖片，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實踐中不斷運用現(xiàn)代教育技術，使學生身在課堂卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開闊學生的視野，而且?guī)椭鷮W生積累了豐富的創(chuàng)作素材。

（二）拓寬視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

俗話說“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學生的年齡、生理、環(huán)境等特點，使學生的生活視野受到一定的制約，所創(chuàng)作的主題缺少生命力，所表達的畫面缺乏表現(xiàn)力。這一直是在美術教學中困擾著我的“巧婦難為無米之炊”?，F(xiàn)代信息技術運用于美術教學中，它能提供直觀、生動、多彩的形象，如教一年級《乘上大船游世界》一課，由于生活環(huán)境及年齡的差異，學生對輪船方面的知識等于說是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見過，并沒有見過真正的船，如何讓學生全面的了解它們的造型特征？我們在教學時，可以事先發(fā)動學生去收集一些有關輪船的圖片、錄像片、網(wǎng)上去下載一些資料，教師積極地幫助學生去找尋相關的資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現(xiàn)代信息支持的環(huán)境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發(fā)學生想象祖國現(xiàn)代話建設蒸蒸日上，同世界各國交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學生感受美、發(fā)現(xiàn)美提供了有效的信息資源，為他們的創(chuàng)作提供信息化的平臺。

三、有利于提高學生的審美力、欣賞力

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：《立體構成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內部裝飾、擺設。學生有一種現(xiàn)場感、真實感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。再如我們欣賞二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案時，運用信息技術，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

信息技術與美術學科的整合無疑給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，在新的基礎教育課程改革中，信息技術的興起，改變了教學方式和教學手段，達到了傳統(tǒng)的教學模式難以比擬的良好效果。給21世紀學校的美術教學吹來了春風，帶來了便捷，讓美術課堂變得更加豐富多彩。