《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開(kāi)展校本研修活動(dòng)》的實(shí)踐策略

范國(guó)英

（河北省保定市徐水區(qū)教育和體育局，河北 保定 072550）

正文：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)有了更高的要求，對(duì)教育工作者也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，一線教師尤其是鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題受到廣泛關(guān)注。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后的小規(guī)模學(xué)校，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)急需加強(qiáng)。隨著信息技術(shù)進(jìn)入校園的腳步日益加快，在原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建能夠滿足校本教研的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，已經(jīng)成為校本教研的新階段、新要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，可以在校本教研過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互協(xié)助、專(zhuān)家指導(dǎo)、自我反思，從而達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的，下面將如何更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開(kāi)展校本研修活動(dòng)，談幾點(diǎn)實(shí)踐策略：

一、網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境的搭建

網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境是指，影響教研活動(dòng)的全部條件，它包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持及各種教研參與要素的關(guān)系和教研活動(dòng)規(guī)范，還有網(wǎng)絡(luò)教研理念等其它方面。網(wǎng)絡(luò)教研必須由網(wǎng)上教研平臺(tái)的支撐，因?yàn)榻萄衅脚_(tái)是網(wǎng)絡(luò)教研的主要環(huán)境，良好的教研環(huán)境是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，直接關(guān)系到教研活動(dòng)的效果和質(zhì)量，所以建立良好的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境是最重要的一項(xiàng)工作。

課題組成員充分發(fā)掘現(xiàn)有資源，基于“網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)互動(dòng)與研修系統(tǒng)”，此系統(tǒng)的建立，標(biāo)志著我區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修達(dá)到新的水平，通過(guò)“視頻互動(dòng)教研系統(tǒng)”可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作、搭建網(wǎng)絡(luò)課堂直播、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議等功能，是一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源共享平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)重在同步教學(xué)資源建設(shè)，如“集體備課”與“典型課例分析”模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)、教研員到學(xué)校聽(tīng)課的點(diǎn)評(píng)、課堂教學(xué)亮點(diǎn)與問(wèn)題的評(píng)析指導(dǎo)、本課題研究動(dòng)態(tài)、學(xué)生設(shè)計(jì)作品等；搭建了互動(dòng)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)開(kāi)展了校際“同課異構(gòu)”、“集體備課”、“線上-線下課堂觀摩與研討”、“專(zhuān)題研討”等活動(dòng)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，研修共同體以有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家型教師（名師）團(tuán)隊(duì)和研修團(tuán)隊(duì)為主，以解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題為主題，以線上、線下結(jié)合的研修活動(dòng)為主線，建立“平臺(tái)+主體+主題+活動(dòng)”教師研修共同體。

二、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)管理

網(wǎng)絡(luò)教研管理包含了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)過(guò)程管理、教研參與者管理、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)管理等幾方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)過(guò)程管理包括教研組織的創(chuàng)建、教研活動(dòng)計(jì)劃的制定及活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建教研組織有兩種，一種是小范圍的研究共同體，這種共同體基本上基于共同的興趣愛(ài)好或相同的學(xué)科偏好，自發(fā)組織，我們課題研究小組就屬于這種形式。另一種是自上而下的行政機(jī)構(gòu)舉辦的網(wǎng)絡(luò)教研，如教研員組織教師開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。無(wú)論何種組織方式，都應(yīng)該是有效的管理，以保障網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展。教研計(jì)劃對(duì)教研活動(dòng)及活動(dòng)管理的工作開(kāi)展，十分重要。教研計(jì)劃可以為教研工作指明方向，全程協(xié)調(diào)整個(gè)研究活動(dòng)，課題研究計(jì)劃與教師網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃都要在學(xué)期初制定好，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)跟進(jìn)與修訂計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃組織教研活動(dòng)，并制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)教研的重要內(nèi)容之一，通過(guò)制定《聽(tīng)課評(píng)課評(píng)價(jià)表》、《網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)評(píng)價(jià)表》、《網(wǎng)絡(luò)教研積分辦法》等，鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）網(wǎng)絡(luò)校本教研管理工作主要包括建立完善的網(wǎng)絡(luò)教研制度、建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)校本教研技術(shù)支持等內(nèi)容。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研特征制定切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)校本教研制度，完善這種教研制度能夠保障網(wǎng)絡(luò)校本教研的有效開(kāi)展。比如，課題項(xiàng)目管理、資源共享管理、網(wǎng)絡(luò)文明守則、成果展示機(jī)制等。在學(xué)校層面還應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本教研管理結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層管理，將學(xué)校教研的管理重點(diǎn)下放，通過(guò)制定網(wǎng)絡(luò)校本教研具體工作制度和對(duì)校本教研活動(dòng)進(jìn)行情況的指導(dǎo)、檢查、驗(yàn)收，施行分級(jí)分別負(fù)責(zé)制度，校長(zhǎng)——教研組長(zhǎng)——備課組長(zhǎng)——教師。成立網(wǎng)絡(luò)校本教研評(píng)估小組，定期發(fā)布校本教研各項(xiàng)評(píng)測(cè)指標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引進(jìn)校外教研資源、專(zhuān)家學(xué)者資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。學(xué)校作為實(shí)際教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該建立于網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)聯(lián)的工作測(cè)評(píng)機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本研修的實(shí)施。為了使教師提高網(wǎng)絡(luò)教研效率和效益，學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)組織信息技術(shù)應(yīng)用水平培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，給予技術(shù)支持。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)管理須做好網(wǎng)絡(luò)教研資料和在線研討活動(dòng)的管理。網(wǎng)絡(luò)教研資料是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)，建立資源共享機(jī)制，嚴(yán)格教研資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求。在線研討管理具體包括以下工作：提前征集并發(fā)布在線研討主題；在研討過(guò)程中注意引導(dǎo)；研討結(jié)束后及時(shí)總結(jié)記錄；全程技術(shù)支持；激勵(lì)機(jī)制等。

三、注重研修形式的改革和創(chuàng)新

課題組利用每組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握有關(guān)信息搜素、課件制作等方面的知識(shí)。培訓(xùn)完成后，以教研組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)，并就實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行切磋交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，教師們網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)水平有較大提高，較好的保證了網(wǎng)絡(luò)研修的順利實(shí)施。于此同時(shí)，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修形式進(jìn)行改革，在通識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)題研討的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，突出了研修的針對(duì)性和實(shí)踐性探索了“案例研究式”、“視頻案例式行動(dòng)式”等線上、線下結(jié)合的研修形式。

利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開(kāi)展校本研修活動(dòng)是在一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程中運(yùn)行的，將溝通與交流、學(xué)習(xí)與討論、反饋與思考變得更加快捷高效，所以，教師只有不斷學(xué)習(xí)，掌握更多、更全、更新的知識(shí)，充實(shí)自己、提升自己、錘煉自己，才能從容為師，才能有資格為師。同時(shí)，由于廣大教師對(duì)信息教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)數(shù)字化資源所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈需求，必將使運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展校本研修活動(dòng)的工作向縱深發(fā)展。