新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級段數(shù)感培養(yǎng)策略

□福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué) 周美林

在如今的形勢下，人們越來越重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)往往是很多學(xué)生最頭疼的學(xué)科，這也暴露出來很多學(xué)生數(shù)感弱的缺點(diǎn)。只有增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。對于低年級學(xué)生來講，教師要不斷地幫助學(xué)生建立數(shù)感，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯有著重大的影響。

一、從生活出發(fā)

數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，同時也是來源于生活的，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活相結(jié)合。低年級的學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力都比較弱，所以數(shù)學(xué)中枯燥難懂的文字往往會使他們對數(shù)學(xué)提不起興趣，更不要說數(shù)感的培養(yǎng)。小學(xué)生雖然年齡小，但他們擁有很強(qiáng)的好奇心，對周圍的事物有著很強(qiáng)的探索欲，所以在教學(xué)中教師要結(jié)合生活，從學(xué)生身邊感興趣的事情出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)、理解數(shù)、愛上數(shù)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測量桌子、黑板、橡皮等身邊事物的長度，讓他們切身體會數(shù)字的意義。又或者可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場親自走上10米、20米、50米，讓他們對于數(shù)字的多少有個概念。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，往往能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠加深他們對于數(shù)的感受。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動

如今，很多教師都面臨著課堂氛圍差、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象，這直接影響著教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂上教師可以開展一些數(shù)學(xué)小活動來烘托課堂氣氛，并通過活動讓每位同學(xué)參與其中感受數(shù)學(xué)的魅力。比如，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些小的虛擬物品并標(biāo)上價格分給各個小組長，并將虛擬的100塊分給每位同學(xué)，在小組內(nèi)進(jìn)行虛擬的交易。相信在這個小活動中同學(xué)們都會踴躍參與，但同時也要維持好課堂的紀(jì)律。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)、感受到的往往要多于教師的說教，能夠給學(xué)生留下更深的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在實踐活動中推動學(xué)生成長，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

三、鼓勵學(xué)生的異想天開

低年級的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，也總是異想天開。但往往應(yīng)試教育將學(xué)生的想象力不斷地扼殺在搖籃中，形成固定的思維模式或許能夠暫時地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但這不利于學(xué)生數(shù)感的形成以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。猜想和估計是培養(yǎng)數(shù)感的有效途徑，所以在課堂上，教師要抓住學(xué)生異想天開的天性并進(jìn)行鼓勵。在開啟新知識的時候讓學(xué)生積極思考并猜想得出結(jié)論，在學(xué)生猜想的過程中，學(xué)生的思維會被激發(fā)，新舊知識會進(jìn)行碰撞，這樣學(xué)生也會形成自己的數(shù)感。對事物的估計把握是一種能力，教師要不斷地進(jìn)行鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會敢于思考，敢于去解決問題。

四、邀請家長參與其中

數(shù)感的培養(yǎng)只在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是一個長期的、潛移默化的過程，所以有必要邀請家長也參與其中。隨著科技的不斷進(jìn)步，教師與家長的交流越來越方便，教師可以通過班級群、電話等形式與家長進(jìn)行有效的溝通交流。比如，教師布置一些需要家長與學(xué)生共同完成的作業(yè)。例如，測量臥室的長度，稱量一個橘子和一杯水的重量。通過這些活動讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，同時也增強(qiáng)了父母與孩子之間的親密關(guān)系。

總之，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們不能夠僅僅要求學(xué)生記住公式，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，真正落實素質(zhì)教育。