例談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)

□甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)新?tīng)I(yíng)灣小學(xué) 張銀銀

群文閱讀作為新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，整合多篇有關(guān)聯(lián)性的或同主題的文章，以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，制定閱讀議題，設(shè)置問(wèn)題，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)一組文本的整體性的理解，探究一組文本的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸類(lèi)教學(xué)，提升學(xué)生的分析能力和理解能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的意義

1.教學(xué)目的相對(duì)集中，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。群文閱讀教學(xué)的第一步就是選定議題，組選文本。一組文本的組選是圍繞著一組教學(xué)目標(biāo)和議題，將相關(guān)內(nèi)容或主題的文本組選到一起的過(guò)程，所以，群文閱讀教學(xué)實(shí)際上是對(duì)一個(gè)文本集進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目的集中，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。群文閱讀教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，更好地將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，促使學(xué)生自覺(jué)閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。其實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升就建立在廣泛而深入的閱讀的基礎(chǔ)上。因此，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略舉例

1.確定主題，組選文本。議題確定的科學(xué)性，文組組選的合理性，閱讀過(guò)程的系統(tǒng)性，閱讀的高效性，這是群文閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)。而議題的確定和文本的組選是群文閱讀教學(xué)的第一步。文章的組選可以按照文章的類(lèi)型、體裁、主題、風(fēng)格等進(jìn)行，比如在二年級(jí)開(kāi)展以“無(wú)限春光”為主題的群文閱讀，就可以以教材中的《詠柳》為例，組選如《早春呈水部張十八員外》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》《三月晦日送春》等文章，從不同的時(shí)間段來(lái)看春天，讓學(xué)生感知春天的變化和詩(shī)人對(duì)于春天的喜愛(ài)之情。2.精講一篇，帶動(dòng)多篇。相比單篇閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)中文章的數(shù)量增多，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解能力乃至學(xué)生的閱讀速度都提出了很高的要求。群文閱讀教學(xué)中，可以以精講帶動(dòng)學(xué)生閱讀，將精講和略講結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，進(jìn)入相對(duì)陌生的內(nèi)容；從群文閱讀的方式來(lái)看，將精讀細(xì)讀和快速讀、跳讀與默讀等結(jié)合起來(lái)，以提升學(xué)生的閱讀速度為前提，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。以教學(xué)思念類(lèi)的詩(shī)歌為例，可以以教材中的《漁家傲秋思》為例精講，選擇諸如《春望》《逢入京使》《長(zhǎng)相思》等，讓學(xué)生感知不同身份地位、不同角色、不同環(huán)境中的人的思鄉(xiāng)之情各不相同之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)延伸閱讀、比較閱讀、主題閱讀。3.做好筆記，記錄感受。毛主席說(shuō)過(guò)，不動(dòng)筆不讀書(shū)?？僧?dāng)下學(xué)生的閱讀比較簡(jiǎn)單，只抱著書(shū)本讀，不知道帶紙筆來(lái)記。因此，學(xué)生屬于走馬觀花式地閱讀，學(xué)生的閱讀只停留在表層，缺乏深入思考：這篇文章或這本書(shū)為什么會(huì)成為經(jīng)典，好在何處，精妙在什么地方，有沒(méi)有學(xué)習(xí)借鑒的必要，能不能把它記錄下來(lái)，嘗試著以各種方式誦讀，要不要進(jìn)行模仿寫(xiě)作，都是值得考慮的內(nèi)容。群文閱讀教學(xué)中，更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀記錄，積極交流閱讀感受，嘗試進(jìn)行誦讀和語(yǔ)言表達(dá)，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，在認(rèn)真思考的而基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的哲學(xué)思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，教學(xué)目的相對(duì)集中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，記錄感受，讀寫(xiě)結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。