以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園本課程建構(gòu)研究

□福建省漳州市云霄縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 林藝紅

一、挖掘繪本中的教育要素，多層次開發(fā)幼兒智能

繪本中有著豐富的素材基礎(chǔ)，并且畫面生動，容易吸引幼兒的注意力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以繪本為媒介的節(jié)日主題教育開展，應(yīng)當(dāng)盡可能地貼合幼兒生活來挖掘課程資源，進(jìn)而做到因材施教。因此，不同節(jié)日主題教育活動的開展，都需要根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，使繪本能夠充分發(fā)揮作用，逐步促進(jìn)幼兒語言能力的成長，提高幼兒的審美認(rèn)知。同時，在閱讀感受繪本的過程中，幼兒也會被其中的價值觀念所影響，逐步發(fā)展自身的多元智能，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。比如，在母親節(jié)的時候，可以開展以“母愛”為主題的節(jié)日教育活動，并根據(jù)《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等繪本構(gòu)建相應(yīng)的閱讀主題活動。在這樣的活動開展中，幼兒能夠從唯美的畫面當(dāng)中感受到母親對自己深深的愛，并進(jìn)一步了解父母的養(yǎng)育之情。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步延伸和拓展活動內(nèi)容，如開展“說一說我媽媽”“畫一畫我的家”等相關(guān)活動，有助于發(fā)展幼兒的語言智能和繪畫能力。這樣的創(chuàng)新課程實(shí)踐，要求教師在認(rèn)真閱讀繪本的基礎(chǔ)上，深層次挖掘繪本中的教育要素，設(shè)計(jì)出最為合理有趣的教學(xué)活動，并且還可以適當(dāng)通過多媒體展開教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康成長，形成良好的教育成效。

二、選擇合適的節(jié)日主題，安排相應(yīng)的活動流程

以繪本為媒介開展節(jié)日主題園本教育課程，教師需要較多地閱覽繪本，并結(jié)合繪本與節(jié)日主題之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)合理、趣味的活動內(nèi)容。在設(shè)計(jì)節(jié)日主題活動的時候，教師需要以幼兒的認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)依據(jù)，并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的活動興趣和學(xué)習(xí)方向，根據(jù)不同繪本的特有畫面內(nèi)容開發(fā)相對應(yīng)的教育主題內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇符合主題活動的繪本，通?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查找、繪本研討等方式篩選出合適的繪本。其次，教師可以展開繪本交流，找出繪本當(dāng)中的一些包含教育性質(zhì)的畫面情節(jié)，并在細(xì)致的閱讀過程中梳理其中的教育園區(qū)。針對不同年齡段的幼兒，可以分別選擇不同閱讀難度的繪本，確保幼兒具有較高的參與活力。接著，教師應(yīng)當(dāng)梳理繪本節(jié)日主題活動的開展流程，包括最初的計(jì)劃、行動、總結(jié)以及最后的反思，在每個活動環(huán)節(jié)都需要有針對性的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師通過選擇最為合適的主題活動繪本，形成相應(yīng)的主題方案，接著應(yīng)當(dāng)對繪本教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)注幼兒與繪本之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的過程中深層次地感受節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，提高繪本教學(xué)的綜合有效性。

三、建構(gòu)繪本節(jié)日主題園本課程，提高園本課程的教育內(nèi)涵

（一）創(chuàng)設(shè)趣味活動環(huán)境

以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園林課程建構(gòu)，不僅需要有趣味的繪本，還需要有良好的閱讀環(huán)境，只有營造出舒適溫馨的閱讀環(huán)境，才能夠引導(dǎo)幼兒閱讀興趣，進(jìn)而形成高效的閱讀成果。教師可以精心設(shè)計(jì)幼兒閱覽室、繪本文化一角、童書展示墻等，通過創(chuàng)建舒適溫馨的閱讀區(qū)域，使幼兒能夠被環(huán)境所熏陶，自覺融入閱讀氛圍中。同時，教師也可以合理利用活動場所的角落創(chuàng)建不同形式的閱讀區(qū)域，讓幼兒能夠感受到閱讀的趣味性。在展示繪本圖畫的時候，教師可以通過閱讀主題墻的設(shè)計(jì)讓幼兒能夠直接感受到更多的畫面內(nèi)容，并迅速尋找到適合自己的繪本?？臻g文化對于人的視覺認(rèn)知而言有著最為直接的影響，也能夠?qū)⒂變洪喿x與環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，充分彰顯出環(huán)境的教育魅力。教師可以帶領(lǐng)幼兒利用起所有可以利用的區(qū)域，充分發(fā)揮繪本節(jié)日主題課程的教育功能，營造良好的閱讀環(huán)境。此外，教師也可以通過多媒體給幼兒展示更多與節(jié)日主題相關(guān)聯(lián)的繪本畫面，讓幼兒對節(jié)日主題文化的興趣能夠延續(xù)下去，有助于推動幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）開展節(jié)日主題活動

不同節(jié)日所對應(yīng)的主題也大不相同，因而在結(jié)合節(jié)日主題選擇繪本的時候，也需要區(qū)別開來。教師可以根據(jù)不同節(jié)日主題創(chuàng)設(shè)趣味的繪本課程。如在父親節(jié)的時候，教師可以開展最為直接的親子閱讀活動，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒展開親子閱讀，讓幼兒在父母親的陪伴下展開趣味的活動活動。這樣的閱讀活動不僅可以讓幼兒感受獨(dú)特的書香氣息，還能夠使其融入溫馨的情感氛圍中，對于幼兒心靈思想的教育有著相當(dāng)大的引導(dǎo)作用。在選擇與父親節(jié)對應(yīng)的繪本時，主要可以選擇類似《勇敢的父親》《我的爸爸》等，并且可以展開閱讀活動，讓幼兒嘗試著講述這些繪本中的故事內(nèi)容，逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在這個活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對家長的引導(dǎo)，使家長能夠配合幼兒園繪本活動的開展，形成家人齊上陣的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)對于幼兒的身心成長有著很大的幫助，也能夠?qū)F(xiàn)場的家長帶入書香世界中，提高園本課程教育成效。

四、結(jié)語

總而言之，以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園本課程建構(gòu)，最為主要的目的在于推動幼兒的素質(zhì)成長，因而教師有必要關(guān)注幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合節(jié)日主題創(chuàng)建趣味的繪本閱讀活動，在提高幼兒參與活動的過程中改善教育成效。