分析幼兒早期閱讀教學存在的問題與對策

□ 甘肅省定西市岷縣閭井中心幼兒園 馬金芳

一、幼兒早期閱讀教學存在的問題分析

1.教學活動不夠深入。幼兒教師在對幼兒開展早期閱讀教學時，更多的是對閱讀進度進行把控，對幼兒的閱讀需求不夠關注，實際教學中也忽視了對幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)，進而對幼兒樂于讀書和善于讀書能力的提高產(chǎn)生不良影響。對造成這種情況的原因進行分析發(fā)現(xiàn)，這主要與幼兒教師專業(yè)水平較低、教學活動意識不夠深入等密切相關，導致開展的早期閱讀教學活動不能夠滿足幼兒真正的學習需求。

2.教學方法單一。教師作為早期閱讀教學的組織者，幼兒在教師的引導下認識很多字詞、圖片和符號，并漸漸能夠理解閱讀文本所闡述的內(nèi)容。但是由于幼兒時期認知能力和邏輯思維能力比較弱，需要教師借助很多外力手段吸引幼兒的閱讀注意力和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，但是實際教學中教師多通過繪本對幼兒進行閱讀教學，整個教學手段比較單一，幼兒對繪本圖片內(nèi)容的了解也不夠深刻，最終導致幼兒學習質(zhì)量不高。

3.閱讀活動缺乏互動性。幼兒階段具有活潑好動、喜愛新鮮事物的個性特征，在早期閱讀中也希望能夠與教師和同學有更多互動交流的機會，但是實際教學時更多體現(xiàn)為教師主導整個閱讀學習，幼兒進行閱讀也局限于教師照顧、學習指令等，而對于閱讀過程中幼兒的情緒變化，教師則關注比較少，再加上缺乏足夠的師生、生生互動，也導致幼兒閱讀興趣急劇降低，對幼兒閱讀學習也造成極大影響。

二、提高幼兒早期閱讀教學的有效策略

1.營造良好的閱讀環(huán)境。在為幼兒營造良好閱讀環(huán)境方面可利用措施有：（1）通過教師選擇符合幼兒認知的淺顯易懂、圖文并茂的閱讀繪本，可以對幼兒閱讀教學環(huán)境進行改善和優(yōu)化，使幼兒閱讀興趣得到提高，在讀懂繪本內(nèi)容的同時，幼兒也會深刻體會到閱讀所帶來的樂趣；（2）教師可以根據(jù)幼兒班級的實際裝飾情況，對幼兒讀書區(qū)進行構建，為了讓整個教室更加溫馨和趣味，教師可以適當加入幼兒喜歡的元素，使課堂閱讀環(huán)境對幼兒閱讀意識和行為產(chǎn)生潛移默化的影響；（3）幼兒教師通過與幼兒家長加強聯(lián)系，可以引導和鼓勵更多家長參與到幼兒早期閱讀引導當中，對幼兒閱讀意識培養(yǎng)和能力鍛煉也能夠起到雙倍效果。

2.注重培養(yǎng)幼兒閱讀學習興趣。興趣指引下，幼兒閱讀興致和積極性會得到極大提高，教師想要幼兒從閱讀過程中認識到更多知識和掌握更多的閱讀技能，就需要通過保持幼兒閱讀興趣得以實現(xiàn)。為達到這一效果，教師在對幼兒開展早期閱讀教學時，就需要對幼兒階段的個性特征和閱讀愛好進行全面了解和把握，然后通過開展一系列新穎有趣的閱讀活動，使幼兒在玩耍當中獲取知識和鍛煉能力，早期閱讀效果也會得到極大提升。

3.強化幼兒思維能力培養(yǎng)。教師對幼兒開展早期閱讀教學，最為主要的目的是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并通過提高幼兒閱讀能力，推動其有效開展下一階段學習。為達到這一教學目標，就要求教師在教學時注意借助引導式、問題式教學方法對幼兒思維能力進行培養(yǎng)。

三、結語

對幼兒開展早期閱讀教學，要求教師結合幼兒身心發(fā)展實際，盡可能選擇較為淺顯易懂的閱讀繪本，并且利用多樣化教學方法，提高幼兒的閱讀興趣和積極性，在閱讀過程中幼兒的思維能力和閱讀能力也會得到鍛煉和提升，并為下一階段的學習奠定良好基礎。