論大學(xué)體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

張秀蓮 賈桂芹

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

引言

在大學(xué)生體育教學(xué)過程中，知識和技能的培養(yǎng)需要各方面的配合和協(xié)調(diào)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅要調(diào)動學(xué)生的積極性和情緒，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性和特點，培養(yǎng)他們的獨立自主能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、堅韌不拔的品質(zhì)等，這些都屬于非智力因素。

一、非智力因素在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要意義

（一）提高學(xué)生的積極性和課堂參與度

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師更多考量的是學(xué)生的智力因素，也就是學(xué)生對于知識的掌握程度，以及技能的應(yīng)用上，往往會忽略非智力因素對于學(xué)生個人發(fā)展的影響，這也就會產(chǎn)生一種現(xiàn)象，一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生卻缺乏社會適應(yīng)能力，當(dāng)面臨挫折和困難時表現(xiàn)出無助的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且能夠更好的適應(yīng)社會。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知教育將大量的知識和技能強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，而缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，因此學(xué)習(xí)效率低下，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力和提高熱情，并且由于所學(xué)的知識一般比較枯燥，很難從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，這對于學(xué)生而言，也是很難提高學(xué)習(xí)效率的一個重要因素。如果教師重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，那么將會在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對于課堂的積極性，并且提高學(xué)習(xí)效率，能夠成為課堂的主人，將知識融會貫通，并且應(yīng)用到實踐過程中。

二、在大學(xué)生體育教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素采取的措施

（一）幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出于何種動機(jī)會直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果和效率，因此在對大學(xué)生的體育教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實需求，并且培養(yǎng)每個學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生制定適合自己的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，并且切實可行的目標(biāo)可以幫助大學(xué)生樹立自信心，這也是促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的一個重要舉措。在大學(xué)生體育教學(xué)過程中，就是可以開創(chuàng)具有特色的課程內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇，并且產(chǎn)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，擁有了學(xué)習(xí)的動力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅持不懈并且克服困難是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅持不懈，并且克服困難的重要保障，除此以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到強(qiáng)烈的自我存在感，在獲得知識的同時，也能夠獲得內(nèi)心的愉悅感。

（二）錘煉學(xué)生的意志力

在學(xué)習(xí)過程中也需要強(qiáng)大的意志力作為支撐，否則很難在枯燥的知識和反復(fù)的練習(xí)中堅持下來，但是意志力的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要一個漫長的培養(yǎng)過程，并且對于不同的學(xué)生所需要的時間和訓(xùn)練內(nèi)容也不同，教師應(yīng)該對學(xué)生的身體狀況和心理狀況進(jìn)行了解，根據(jù)每個人情況的不同進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，切不可采取一刀切的政策，給所有學(xué)生灌輸相同的內(nèi)容，這樣將會極大的降低課堂的效率，因為只有一部分學(xué)生剛好能夠適應(yīng)課堂內(nèi)容和老師的教學(xué)方式，其余的大部分學(xué)生都無法從課堂中獲得自我能力的最大化提升，并且學(xué)生在面對不適合自己的教學(xué)內(nèi)容是容易選擇放棄，這也非常不利于意志力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)意志力的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生堅信自己能夠克服困難，堅持不懈，并且達(dá)到最終的目標(biāo)，其次就是要開展相應(yīng)的活動，對學(xué)生的意志力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，當(dāng)時說，要選擇放棄的時候，積極鼓勵，告訴他們達(dá)到目標(biāo)是循序漸進(jìn)的一個過程，中途可能遇到許多困難，但是如果中途放棄了便不可能達(dá)到最終的目標(biāo)，給予學(xué)生強(qiáng)大的心理暗示，讓他們形成頑強(qiáng)的意志力。除此以外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生找到堅持下來的理由和動力，只有堅定不移的朝著目標(biāo)出發(fā)，對目標(biāo)具有強(qiáng)烈的渴望，才能散發(fā)出頑強(qiáng)的意志力。

（三）提高學(xué)生的熱情和積極性

好的情緒能夠使一件事情事半功倍，對于大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是相同的道理，情緒屬于一個學(xué)生的非智力因素，但是，在很大程度上會影響一個學(xué)生的智力因素的發(fā)揮，在實際中我們也很容易發(fā)現(xiàn)，情緒高昂的課堂往往課堂效率會更高，學(xué)生也能夠獲得更多的知識和收獲，對于老師而言，教學(xué)起來也比較輕松，這就是好的情緒對于老師和同學(xué)的影響。相反的，如果同學(xué)的情緒比較低沉，那么這堂課的教學(xué)效率也必然不會很高，學(xué)生的共同課堂中獲得的收獲也是有限的，老師講解相同的內(nèi)容會感到比較疲乏。在大學(xué)生體育教學(xué)過程中課堂特大部分內(nèi)容都涉及到學(xué)生的肢體動作和各項技能的學(xué)習(xí)，良好的情緒和對于內(nèi)容的積極性可以極大的調(diào)動身體的靈活性，同時使學(xué)生更快的掌握教學(xué)中的動作。那么怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的情緒成為了當(dāng)前大學(xué)生體育教學(xué)中需要研究的一大重要課題，可以通過改善學(xué)習(xí)環(huán)境、增設(shè)更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、有針對性的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、開設(shè)情感類的課程和學(xué)生談心交心，培養(yǎng)師生之間的情誼等，這些都可以使學(xué)生的情緒得以提高，而非智力因素的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

結(jié)語

當(dāng)前我國對于大學(xué)生的體育教學(xué)更加注重智力因素，各個企業(yè)也紛紛以智力因素作為其評判一個人才的標(biāo)準(zhǔn)，而這樣就局限了一個學(xué)生的發(fā)展空間，非智力因素能夠使學(xué)生更加全面的發(fā)展，并且對于智力因素有著很大的促進(jìn)作用，因此，非智力因素不容忽視。文章從大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和實際情況出發(fā)，闡述了非智力因素在大學(xué)生體育教學(xué)中發(fā)揮怎樣的作用，扮演怎樣的角色，并且根據(jù)對于非智力因素的影響因素有針對性地提出自己的建議，希望我國大學(xué)體育教學(xué)能夠充分重視非智力因素的培養(yǎng)和鍛煉，提高教學(xué)效率，推動教育事業(yè)的個性化發(fā)展。