閱讀，撐起教師專業(yè)發(fā)展的天空

□江蘇省昆山市淀山湖中心幼兒園 尤靜玉

莎翁說過，“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”。教師是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該知道閱讀的重要。很多人說過“要讓孩子喜歡閱讀，首先自己要喜歡閱讀”，教師閱讀，從讀書的內(nèi)容到讀書這個(gè)行為本身都是相當(dāng)有益的，閱讀可以拓寬教師的視野，讓教師更加喜歡思考問題，使教育更加生動(dòng)、美麗。

一、教師為什么要閱讀

托爾斯泰說“書是智慧的鑰匙”，教師要不斷提升專業(yè)能力，需要多閱讀書籍。

（一）改變精神狀態(tài)

陶行知先生說過：“我們深信最高尚的精神是人生無價(jià)之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而后操作，尤不可因錢少推諉。”由此可以看出，良好的精神狀態(tài)對我們教師來說是非常重要的，那如何保持這種良好的狀態(tài)呢？那就需要專業(yè)精神了。而閱讀書籍就是改變一個(gè)人精神狀態(tài)的一種良好方式，在書中記載了古今中外所積累下來的經(jīng)驗(yàn)，都是前人歸納的結(jié)晶，這是何等寶貴的財(cái)富，因此只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、多閱讀書籍，我們在書中便會(huì)積累起這種良好的精神狀態(tài)。

（二）建立教育信仰

肖川博士說：“教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說，信仰是真正教育的天然要素?！庇纱丝梢?，教育和信仰密不可分，需要相互支撐，所以教師應(yīng)通過閱讀來豐富自己的知識(shí)，才能在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中獲得幸福的感覺，使我們收獲滿滿。

（三）專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力

讀書應(yīng)是“源頭活水，為我所用”。我們應(yīng)該要閱讀，使書中的專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)中的專業(yè)能力，如果沒有對專業(yè)的理解，那么我們怎么教好孩子，做好教育。就如蘇霍姆林斯基說：“那些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，和他們堅(jiān)持不懈地讀書是分不開的”。由此可見，教師的閱讀態(tài)度將影響著他們的教學(xué)能力。所以，閱讀不僅增長了教師的專業(yè)智慧，還能幫助教師產(chǎn)生獨(dú)特的感知與體驗(yàn)。

二、教師應(yīng)該讀什么

教師應(yīng)該以書中內(nèi)容促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

（一）勤讀教育經(jīng)典書籍雜志

在眾多書籍中，好的教學(xué)雜志就好比一個(gè)好的引領(lǐng)者，例如《讓幼兒都愛聽你說》，這是美國作家穆尼的一本著作，從“說話藝術(shù)”為切入點(diǎn)，簡單生動(dòng)的實(shí)例，質(zhì)樸明晰的語言，闡述了語言對兒童的影響，闡明成年人和兒童交流溝通的方式。正因?yàn)檫@種語言智慧的方式，引導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀橛變旱闹С终?、引?dǎo)者、合作者。閱讀這樣的書籍，你就能在教學(xué)方面產(chǎn)生一些新的思考與嘗試，便于及時(shí)落實(shí)到自己的課堂中去用語言的藝術(shù)：聲線的跳躍，忽高忽低的聲音，讓幼兒產(chǎn)生一種神秘感，并因此惠及幼兒，從而影響幼兒。

（二）多讀兒童讀物

我很喜歡閱讀兒童書籍，常常利用休息時(shí)間和孩子一起講故事，無論是閱讀童話故事、兒童雜志、小說等，都是一種非常輕松、愉悅的享受。我國有一些比較有名的兒童文學(xué)家，如曹文軒、梅子涵、金波等人的作品非常值得閱讀，他們想象力豐富，語言優(yōu)美、樸實(shí)、生動(dòng)，會(huì)讓讀者從中得到許多啟發(fā)。讓我們保持一顆童心，和孩子一起閱讀，這些童話故事讓我們身臨其境，感受著快樂的真諦。

（三）多讀滋養(yǎng)生命、溫潤心靈的書

現(xiàn)在的出版物浩如煙海，要全部讀完是不可能的事情，怎樣選擇讀物對任何讀書人而言都是很重要的事情。作為教師，我們可以選擇和學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面有關(guān)的書籍閱讀，這些實(shí)用性較強(qiáng)的書籍內(nèi)容對教學(xué)工作大有益處。但是也不應(yīng)該只局限于這些實(shí)用性強(qiáng)的讀物，還應(yīng)該閱讀一些經(jīng)典的書籍，古典的如《詩經(jīng)》等；現(xiàn)代的如冰心的詩集等。這些整天被我們掛在嘴邊的書名，要翻開書本還需要一些勇氣。教師的閱讀應(yīng)該多一些經(jīng)典，有一點(diǎn)挑戰(zhàn)的難度。讀這些書可以讓我們充滿智慧，提升我們的信念，凈化我們的心靈，作為一名教師，知識(shí)面寬一點(diǎn)，知識(shí)廣博一點(diǎn)，有利于展示人格魅力，吸引孩子的注意力。

三、教師應(yīng)該怎么讀

愛默生說：“當(dāng)心靈被勞動(dòng)與創(chuàng)造所激勵(lì)時(shí)，則無論閱讀何書，每一頁都會(huì)變得熠熠閃光，意蘊(yùn)無窮?！弊x書不僅要廣泛更要熟讀、精讀，還要有創(chuàng)新。

（一）要擠出時(shí)間閱讀

我們大多數(shù)教師的工作時(shí)間是非常忙碌的，空余的時(shí)間并不多，除了備課看的教參書，他們可能不再有空余時(shí)間閱讀其他書籍，再加上下班回家照顧家庭，就更沒時(shí)間閱讀了，這便是我們大部分教師的生活現(xiàn)狀。

長此以往就會(huì)顯得知識(shí)內(nèi)容貧乏，對于現(xiàn)在見世面廣的孩子而言肯定是不夠的。魯迅說過：“時(shí)間就好比是海綿里的水，擠擠總會(huì)有的?！苯處焸兛磿?，要有一種“擠”的精神，讀書如果成為一種習(xí)慣，要找出時(shí)間就會(huì)變得更加容易。很多人有隨身帶書的習(xí)慣，在不經(jīng)意的等待時(shí)間里就可以翻上幾頁，習(xí)慣的力量也能讓人覺得一天不看書就欠缺了什么，總是會(huì)想方設(shè)法地去尋找屬于書本的時(shí)間。

（二）注重選擇和精讀

在我看來，真正的讀書人就是經(jīng)?；ê芏鄷r(shí)間去閱讀書籍并且能真正讀透一本書的人。有的人經(jīng)常讀書，他們往往要閱讀很久讀到很多的內(nèi)容，有的人讀了很久卻沒有什么收獲。人們常說“讀書破萬卷”，我覺得這里面一個(gè)“破”字是最為關(guān)鍵的，這就需要我們進(jìn)行反復(fù)閱讀，并且細(xì)細(xì)進(jìn)行品味。倘若讀到好的文章，我們應(yīng)該不厭其煩地多讀幾遍，第一遍讀內(nèi)容，第二遍讀結(jié)構(gòu)，第三遍讀氣度。在讀一些教師專業(yè)等理論知識(shí)書籍的時(shí)候要有一個(gè)平靜的心態(tài)，切不可過于心急，因?yàn)樽约旱膶W(xué)識(shí)不夠，在初讀一遍之后或許不是很明白，那就應(yīng)該回過去再研讀幾遍直到理解為止。我們也不應(yīng)該寄希望于讀了某一本理論書籍，就能立馬讀懂內(nèi)化為自己的東西，或許這里面只有某一條理論看了之后有所受用也夠了。只要多讀幾遍，相信對書中的要點(diǎn)就會(huì)明確，學(xué)養(yǎng)也日益豐厚，才能學(xué)以致用。

（三）閱讀與思考相結(jié)合

孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x是一種輸入，要對它進(jìn)行加工，使閱讀產(chǎn)生輸出的動(dòng)能。有些人在閱讀的時(shí)候會(huì)做讀書筆記，這是更高層次的閱讀，需要有一定毅力才可以實(shí)現(xiàn)，這樣的閱讀會(huì)收到更好的效果。教師如果只是單純的閱讀，而不能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考，那么教師的專業(yè)知識(shí)就得不到提升。如果教師要想成為課程的參與者，不僅要擁有廣博的知識(shí)，更需要知識(shí)靈活的組織運(yùn)用，這樣才能在教學(xué)中做出更好的貢獻(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！弊x書，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師在讀書中不斷成長，不斷進(jìn)步。

四、學(xué)校該如何做

（一）學(xué)校要為教師塑造良好的閱讀環(huán)境

要促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，就要鼓勵(lì)教師閱讀，為教師創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境是非常重要的，對教師起到了引導(dǎo)作用，使得教師自覺讀書。具體的工作中，需要從以下兩個(gè)方面做起。

其一，營造閱讀環(huán)境，幫助教師樹立閱讀理念。近年來，很多的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀對教師的成長非常重要。一些學(xué)校已經(jīng)開始塑造書香環(huán)境，讓教師在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生閱讀的欲望，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書。閱讀對于一個(gè)人的身心健康成長非常重要，教師作為學(xué)生的表率，就要將閱讀作為一種職業(yè)習(xí)慣，作為生活中的一個(gè)重要內(nèi)容。日常生活中，閱讀不僅是為了工作，也是為了提升自身的修養(yǎng)，對事業(yè)的發(fā)展也是非常有幫助的。為了豐富教師閱讀的內(nèi)容，學(xué)?？梢詾榻處熕茉旄鞣N閱讀條件，比如，召開教師會(huì)議，讓教師發(fā)言，教師就要多方查閱資料，閱讀是必不可少的；每周一學(xué)校升國旗，讓教師在國旗下講話，教師也要大量地閱讀資料，組織語言。此外，還可以讓教師在校園網(wǎng)上發(fā)布自己的讀書心得，講一講自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一旦學(xué)校的閱讀氛圍形成，教師的閱讀觀念就會(huì)被樹立起來。教師在教學(xué)的過程中，也需要不斷地學(xué)習(xí)，完善自我、提升自我，這就需要教師在工作之余大量地閱讀，知識(shí)面不斷地拓寬，對教學(xué)非常有幫助。教師的文化修養(yǎng)對學(xué)生的影響是非常大的，也關(guān)乎到教學(xué)水平的高低。

學(xué)校為教師創(chuàng)造豐富的教育生活，讓教師在教學(xué)之余享受閱讀的樂趣，是一種工作之余的放松，也可以讓自己的生活更加豐富多彩，也是為自己的職業(yè)“充電”，促進(jìn)教師在職業(yè)領(lǐng)域中更好地發(fā)展。

其二，學(xué)校要將閱讀平臺(tái)建立起來。教師需要了解學(xué)科的發(fā)展情況，知道同行業(yè)的人都在想什么，希望在職業(yè)領(lǐng)域中有什么樣的發(fā)展，知道當(dāng)前的教育研究中對什么最為關(guān)注，教育前沿是什么。對于這些個(gè)“為什么”要找到答案，就需要教師大量地閱讀，包括期刊、報(bào)紙以及各種有關(guān)教育方面的文件等等都要閱讀。學(xué)?？梢再忂M(jìn)教師需要的報(bào)紙、書籍以及雜志等等，使得教師在教學(xué)之余閱讀，滿足自己的需求。學(xué)校在為教師提供物質(zhì)保障的同時(shí)，還需要尊重教師的意愿，讓教師閱讀自己喜歡的書籍。學(xué)校在購買書籍的時(shí)候，可以征求教師的意見，了解教師的需求，避免購買教師不感興趣的圖書，造成資源浪費(fèi)。學(xué)校的圖書館還要改進(jìn)，采用開放式的書架管理模式，而不是局限在某一個(gè)空間，讓教師在校園的各個(gè)角落都可以看到圖書，使得閱讀變得隨手可得，非常方便。

學(xué)校要為教師塑造集體閱讀的空間，使得閱讀不僅是為了達(dá)到某種目的，而是成為教師的日常生活方式。但是，教師每天工作繁忙，要在工作中擠出時(shí)間閱讀是很難做到的，即便是課后閱讀也是一種奢侈。因此，學(xué)校可以為教師安排閱讀時(shí)間，為教師提供閱讀的空間，讓教師每天都能閱讀，安排特定的時(shí)間集體閱讀是非常必要的。教師每天閱讀，閱讀就會(huì)成為習(xí)慣。比如，每周五的下午可以安排一個(gè)小時(shí)閱讀，讓所有教師沒有授課任務(wù)的教師都參與閱讀活動(dòng)中，多名教師共同閱讀，共同討論，使得閱讀不再是一個(gè)人的事情，而是集體活動(dòng)，對增強(qiáng)教師的凝聚力也可以起到一定的促進(jìn)作用。

（二）引導(dǎo)教師將閱讀融入工作中

要培養(yǎng)教師的閱讀習(xí)慣，不僅要將閱讀融入到生活中，還要融入到工作中，讓教師在工作中不忘了閱讀的重要性，使得閱讀不僅是生活的內(nèi)容，也是工作的內(nèi)容。閱讀無時(shí)無刻地伴隨著教師，成為教師的好伙伴。學(xué)?？梢詫㈤喿x團(tuán)隊(duì)組織起來，對引導(dǎo)教師工作中閱讀起到了一定的引領(lǐng)作用。在具體的工作中，可以將閱讀組織建立起來，也可以定期開展讀書交流會(huì)。

其一，將閱讀組織建立起來，通過建立學(xué)習(xí)型組織營造閱讀氛圍，還要做好宣傳工作，讓教師認(rèn)識(shí)到，要讓自己在本職工作中有所創(chuàng)新，不斷地超越自己，就要積極閱讀，接受新的知識(shí)。閱讀組織的建立，可以使得閱讀活動(dòng)正式展開，且持續(xù)發(fā)展，這就意味著教師的閱讀也是持續(xù)性的。鼓勵(lì)教師將閱讀融入到工作中，讓教師認(rèn)識(shí)到閱讀對職業(yè)發(fā)展的重要性。組建閱讀團(tuán)隊(duì)之后，使得教師閱讀有組織地展開，并由專門的人員管理，校園文化氛圍就會(huì)形成。閱讀團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)型的組織，要將人文環(huán)境塑造出來，就需要全體教師的配合。推進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，組織閱讀團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，還要建立并完善管理機(jī)制，將教師的閱讀活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中，以校長作為帶頭人，提出研究課題，組織教師對課題進(jìn)行研究，定期組織閱讀，讓教師有目的、有方向地閱讀。

其二，定期組織閱讀交流會(huì)，教師可以將交流會(huì)作為載體，講述自己的所見所聞、閱讀體會(huì)，針對某個(gè)觀點(diǎn)相互討論。召開閱讀沙龍，教師之間可以分享閱讀成果。將閱讀與日常教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得閱讀成為一種校本培訓(xùn)方式，給教師們創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)、共同探討的空間。教師之間也有了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，每周確定一個(gè)個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，從教學(xué)的角度出發(fā)展開討論，使閱讀很自然地融入到教學(xué)工作中。教師之間的交流中，可以暢談自己的閱讀感受，也可以表達(dá)對社會(huì)的理解。教師的交流可以相互之間取長補(bǔ)短，當(dāng)教師通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)閱讀意識(shí)，繼續(xù)閱讀大量的書籍。