高中地理教學(xué)中知識點(diǎn)的生活化教學(xué)

□宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張艷陽

隨著社會科技的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平也穩(wěn)健提升，國民問題逐漸向教育問題傾斜，因?yàn)閷W(xué)生是祖國的未來。學(xué)生能否有較好的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。所以，在新課改的背景下，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)機(jī)制，解決教學(xué)中遇見的問題，使學(xué)生得到更好的教育。在高中地理課堂教學(xué)中采取生活化的教學(xué)對學(xué)生接受更好的教育有很大幫助，由此本文將就此展開分析，用自己的力量為高中地理教學(xué)更好開展提供建議。

地理作為高中的一門重要學(xué)科，特別是對于文科學(xué)生而言尤為重要。學(xué)習(xí)地理也是為了使學(xué)生能夠了解一些地理常識，在生活中多了解一些知識，這對于學(xué)生未來的生活發(fā)展有廣泛意義。高中地理的教學(xué)從兩方面入手，一是自然地理，二是人文地理，而這兩方面均與生活有著密切的聯(lián)系，在講授自然地理時(shí)，可以涉及鄉(xiāng)土地理方面的有關(guān)知識；在講授人文地理時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合各地特有的民俗習(xí)慣等。不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以如果在高中地理教學(xué)中添加與生活相關(guān)的內(nèi)容，將會使高中地理教學(xué)得到不一樣的進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量飛躍提升。

一、目前高中地理生活化教學(xué)情況分析

（一）教學(xué)資源分配不均

在高中地理生活化教學(xué)中存在資源方面的分配不均，以致于高中地理生活化教學(xué)不能有效推進(jìn)。我國各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都已經(jīng)穩(wěn)定化，但還是有個(gè)別區(qū)域經(jīng)濟(jì)處于較為滯后階段，使教學(xué)資源的分配有了差距。

比如在農(nóng)村與城市之間的教學(xué)資源配備呈現(xiàn)出兩極化態(tài)勢，無論是從師資力量的配備還是從相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)狀況來看，想要在農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)展開高中地理生活化教學(xué)有著較大困難。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念與新式理念沖突

由于高中地理教學(xué)中包含著許多傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在其理念中有著許多落后的成分，例如只側(cè)重知識的傳授、單一的教師講解、單一的教學(xué)模式等導(dǎo)致新式、優(yōu)良的教學(xué)理念無法有效地融合進(jìn)高中地理生活化教學(xué)中?，F(xiàn)如今，全國都已經(jīng)開展高中教育，但由于地域等多種問題，我國在教育事業(yè)的開展上面臨著不均衡問題。在城市中生活的學(xué)生對于事物的理解更為廣泛，在高中地理知識的灌輸上會更易接受并應(yīng)用，能夠使高中地理生活化教學(xué)進(jìn)度更快推進(jìn)。

（三）生活化教學(xué)理念具體實(shí)施中有問題

優(yōu)良的教學(xué)方法對于推進(jìn)高中地理生活化教學(xué)有著重要的積極作用。然而，就目前高中地理的具體實(shí)施情況來看，生活化的地理教學(xué)在推廣、分析等方面仍有較大問題，例如部分教師為協(xié)助學(xué)生更為深刻的理解所學(xué)知識，通常會設(shè)置情境，但往往由于準(zhǔn)備不足導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的問題情境牽強(qiáng)附會，沒有達(dá)到預(yù)期的效果反而給學(xué)生理解造成困難，造成了高中地理生活化教學(xué)不能科學(xué)合理有效開展。其中主要是由于教師使用的教學(xué)理念不完整導(dǎo)致的，教師對于新式教學(xué)模式的重視程度不足，對于新式教學(xué)理念沒有展開深入地探索和研究，以致于使用理念時(shí)不熟悉、不完整，在高中地理生活化的教學(xué)效果方面也就不盡如人意，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、分析高中地理教學(xué)生活化采用的教學(xué)方法

（一）破除傳統(tǒng)教學(xué)老舊之處，采取生活化教學(xué)方法

教師在教學(xué)中采取生活化的教學(xué)方法，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)教學(xué)理念的老舊之處進(jìn)行破除，以教師為主導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生能夠自主地運(yùn)用所學(xué)去解決生活中出現(xiàn)的相關(guān)地理問題。盡量設(shè)置貼近實(shí)際生活的問題情境，將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地開展生活化地理教學(xué)。例如課堂中可以進(jìn)行地圖生活化教學(xué)，讓學(xué)生在地理課堂中學(xué)習(xí)到如何正確有效地使用地圖。畢竟地圖是地理教學(xué)的一大重點(diǎn)，想要圓滿地開展課程就離不開將地圖內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)進(jìn)課程，所以教師在教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。比如教師在教學(xué)中國季風(fēng)氣候圖時(shí)，教師可以提前備課進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，期間應(yīng)多多采用生活化的教學(xué)方法，利用教材中的知識為學(xué)生們呈現(xiàn)清晰的季風(fēng)氣候特點(diǎn)，聯(lián)合生活中的環(huán)境使學(xué)生們熟悉掌握不同季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，使學(xué)生擁有更良好的地理教學(xué)體驗(yàn)。地理教師在教學(xué)時(shí)可以按照這樣的步驟來展開教學(xué)：先根據(jù)要講解的教材內(nèi)容對學(xué)生還不熟悉的季風(fēng)氣候圖進(jìn)行總結(jié)分析，對比圖中的各種不同氣候，同時(shí)與學(xué)生所處地區(qū)的氣候進(jìn)行對比，再聯(lián)系一些著名景點(diǎn)的季風(fēng)氣候?yàn)閷W(xué)生講解，讓學(xué)生更感興趣，提問學(xué)生周圍環(huán)境發(fā)生的氣候問題、與具體季風(fēng)氣候有什么不同等問題，讓學(xué)生在熟悉的生活內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)分析，對學(xué)生沒有提及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明白自身對于地理學(xué)習(xí)的不足，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，提升綜合實(shí)踐技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容融入生活，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使課堂知識內(nèi)容更加生活化，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)內(nèi)容學(xué)生會更加熟悉、容易理解。且這樣富含生活化氣息的教學(xué)也更能使學(xué)生掌握應(yīng)考的知識點(diǎn)，對于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提升也有著積極作用，讓學(xué)生在地理課堂以外也具備知識拓展的能力，推進(jìn)地理素質(zhì)化教學(xué)。教師進(jìn)行地理知識的教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)書本中的大多數(shù)知識都來源于生活，因此在課堂中增添相關(guān)的生活內(nèi)容使學(xué)生對于知識的理解會更加簡便。比如學(xué)習(xí)太陽直射點(diǎn)這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先將知識點(diǎn)抄寫在黑板上，讓學(xué)生明晰課堂教學(xué)重點(diǎn)，令學(xué)生自行進(jìn)行記錄，還要讓學(xué)生記錄在筆記之余留下一定的生活實(shí)踐記錄的空間。教師在課中給學(xué)生教學(xué)之余，還可以多給學(xué)生講述一些關(guān)于太陽直射角的趣味小故事或生活小應(yīng)用，增加學(xué)生對于太陽直射點(diǎn)這一知識點(diǎn)的興趣。即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生留下一些問題，比如太陽的東升西落與太陽直射角有什么關(guān)系呢？給學(xué)生布置課后作業(yè)也要聯(lián)系所教學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生自己進(jìn)行利用影子測量太陽高度角的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中應(yīng)用太陽直射角理論知識。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生對當(dāng)?shù)厮幁h(huán)境的氣候條件進(jìn)行查詢、記錄，對于生活中的一些地理知識有一定了解，實(shí)現(xiàn)生活化地理教學(xué)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中會更容易掌握知識點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很有幫助，使學(xué)生更能成為一名適應(yīng)未來社會發(fā)展的實(shí)踐型人才。

（三）設(shè)置生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

要說到最好的教學(xué)方法，不外乎是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。尤其是在地理課堂中有著特別重要的影響，因?yàn)榈乩磉@門學(xué)科與生活有著眾多聯(lián)系。因此如果在地理教學(xué)中將知識點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)化為生活化情境加以展現(xiàn)，能成功將學(xué)生帶入地理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能在熟悉的生活情境中提升地理學(xué)習(xí)能力。比如在影響工業(yè)的區(qū)位因素這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，因?yàn)橛行┕I(yè)地區(qū)分布遠(yuǎn)離城市，大多數(shù)生活在城市地區(qū)的學(xué)生可能并不了解相關(guān)的工業(yè)區(qū)。因此，身為教學(xué)的主導(dǎo)者，在保障學(xué)生安全且不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀工業(yè)區(qū)，讓學(xué)生能夠近距離去發(fā)現(xiàn)工業(yè)區(qū)位的特點(diǎn)，比如工業(yè)區(qū)周圍的地理環(huán)境、工業(yè)區(qū)的分布狀況等。讓學(xué)生自主思考關(guān)于工業(yè)區(qū)的相關(guān)地理知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)記憶也會更加深刻，更易掌握、應(yīng)用相關(guān)知識。在課中適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪方面知識掌握不足，及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充知識教學(xué)，課后還應(yīng)及時(shí)的布置相關(guān)作業(yè)，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)的目的。當(dāng)然，如果現(xiàn)實(shí)生活中沒有相應(yīng)的條件，無法讓學(xué)生親身體會。教師也不應(yīng)放棄努力，可以利用多媒體等設(shè)備盡可能為學(xué)生設(shè)置生活化情境。簡而言之，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，在地理教學(xué)時(shí)盡可能為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂，達(dá)到進(jìn)一步深化所學(xué)理論的作用，以得到更好的教學(xué)效果。

三、在高中地理教學(xué)中采取生活化教學(xué)的意義

（一）在實(shí)際教學(xué)方面的意義

在高中地理教學(xué)中采取生活化教學(xué)不僅是對教學(xué)方法的改進(jìn)提升，也是推進(jìn)課程改革的潛在要求。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中并沒有很多與實(shí)際生活的聯(lián)系，以致于不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理教學(xué)應(yīng)該豐富多樣、絢麗多彩，優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)會使學(xué)生在書本中體會到不一樣的感受，使學(xué)生能在地理課堂中提升自己的綜合能力。

（二）在學(xué)生能力提升方面的意義

生活化地理教學(xué)可以有效拉近師生距離，學(xué)生會更愿意參與教學(xué)。想要在地理教學(xué)中有效開展情境教學(xué)，必須在教學(xué)中融入生活，使地理課堂教學(xué)與生活契合，讓學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)更有效地學(xué)習(xí)地理，提升他們的實(shí)踐水平以及思維能力。且在教學(xué)中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，逐漸形成地理思維，提升地理實(shí)踐能力。教師可以將學(xué)生在地理中遇見的難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，由從簡到繁，由淺入深，擴(kuò)大學(xué)生知識面，使學(xué)生未來的發(fā)展會更加多元化。

（三）在社會需求方面的意義

由于高中地理兼有社會學(xué)科以及自然學(xué)科兩種性質(zhì)，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)可以了解地理環(huán)境、學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)律、最終形成人地協(xié)調(diào)觀念，能夠正確地認(rèn)識地理環(huán)境對人類的影響，并且結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深層次的分析，并提出可行性的建議，對于我國日益嚴(yán)重的人地矛盾問題得以緩解并得到有效的解決尤為重要。學(xué)生想要全面發(fā)展需要地理教學(xué)生活化，這也是社會的需要，這就需要教育工作者在編制教材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生愛國、關(guān)注家國大事、社會時(shí)事等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從生活中應(yīng)用知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，從人口、資源、環(huán)境等多個(gè)要素來綜合探討人與環(huán)境和諧發(fā)展的相關(guān)問題，教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造生活化地理教學(xué)的空間，使學(xué)生在進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的同時(shí)走進(jìn)生活，運(yùn)用所學(xué)去嘗試著探討生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國高中新課改的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在高中地理教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式把教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，可以提升學(xué)生作為生活主體積極參與教學(xué)活動(dòng)的意愿，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助，能夠使學(xué)生未來的發(fā)展更加多元化，適應(yīng)社會需要。而想要在高中地理中有效開展生活化教學(xué)，需要地理教師積極觀察生活中的現(xiàn)象，將之融入教學(xué)中，聯(lián)系生活中與教材中的地理知識，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心以及求知欲，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平，進(jìn)一步改善學(xué)生對于高中地理的學(xué)習(xí)效果。