競合與博變：國學經(jīng)典與小學語文教學的融合

□甘肅省定西市通渭縣賈家山小學 萬吉利

國學經(jīng)典是小學語文的重要組成部分。如何更好地將國學經(jīng)典與小學語文教學融合，引領學生感知、體驗語文魅力，觸發(fā)其學習積極性，是當前小學語文教學亟需解決的問題。本文從探究國學經(jīng)典教學入手，重點研究了如何將國學經(jīng)典與小學語文教學融合的策略，以期對新課改背景下的小學語文教學提供指導與建議。

一、國學經(jīng)典對小學語文教學的重要性分析

對于我們整個民族來說，國學經(jīng)典是從古傳承至今的精神財富，它是中華民族璀璨歷史的縮影。將國學經(jīng)典與小學語文教學融合，一方面，讓國學經(jīng)典的魅力走進課堂，融入小學生的內(nèi)心世界，并從中汲取利于身心成長的精神養(yǎng)分；另一方面，傳統(tǒng)以國學經(jīng)典為代表的中華傳統(tǒng)文化，既是每位教師的職責也是使命。然而，在教學課程改革中，國學經(jīng)典教學一直是一塊“難啃的骨頭”。傳統(tǒng)教學理念不利于學生的想象力和思維發(fā)展，不利于其形成正確的傳統(tǒng)文化觀念，在新課改背景下，如何更好地將國學經(jīng)典與小學語文教學融合，引領學生充分感知、體驗語文魅力，使其從小學時期就能有較為扎實的國學素養(yǎng)以及過硬的語文基礎知識，并作為未來學習生活、看待世界的重要工具，是當前小學語文教學的重點、難點。

二、國學經(jīng)典融入小學語文教學的優(yōu)勢與特點

國學經(jīng)典融入小學語文教學教學由《全日制義務教育語文新課程標準》（以下簡稱《標準》）提出，是對小學語文教學的再細化。在小學語文教材中，國學內(nèi)容占比較高，除了詩詞歌賦、經(jīng)典著作、民間諺語，還涉及書畫、建筑、寓言古詩，重點當然以詩詞歌賦為主。那么，國學經(jīng)典融入小學語文教學有何優(yōu)勢與特點呢？

（一）有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)

《標準》提出的一個重要目標就是：提升學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生今后的語文學習做好鋪墊。換句話說，在國學經(jīng)典融入小學語文教學教學過程中，要時刻圍繞提升學生語文綜合素養(yǎng)這一主題。現(xiàn)代教育理論認為，小學生的語文綜合素養(yǎng)需要建立于生活中，并與其接觸的事物關系緊密，通過體認事物、感知事物，再加想象、交流、推理等，小學生會主動用語言描述事物及其相互間的聯(lián)系。教師應該給予學生盡可能大的自由度與空間，創(chuàng)造更多機會，引導其閱讀、感知國學經(jīng)典。如提供豐富多元的國學內(nèi)容，適應小學生的好奇心強的特點，尤其要從興趣入手，根據(jù)學生的喜好，讓其在各種國學經(jīng)典閱讀中提升語文綜合素養(yǎng)。

（二）從實際出發(fā)，建立正確的語文學習觀

在現(xiàn)實生活中，詩詞歌賦、民間諺語等國學經(jīng)典內(nèi)容隨處可見，因此國學經(jīng)典融入小學語文教學多基于生活，讓學生根據(jù)過往形成的生活經(jīng)驗、語文素養(yǎng)進行學習，為建立正確的語文學習觀打下穩(wěn)固的基礎。畢竟，當下語文教育背景下，小學生課業(yè)負擔重，升學考試壓力大，很容易形成“語文學習的目的是應付考試”類似的觀念，這樣一來，學生的語文素養(yǎng)得不到提升，又因為考試而形成了急功近利的學習習慣，最終會影響其未來的學習生活。實際上，正確語文學習觀的形成是一個復雜化的過程，是小學生邏輯思維能力、想象力所達不到的，而國學經(jīng)典根植于生活，配合教師耐心化、長期化的引導與教學，學生可以將所學全面應用在實際生活，并形成正確、堅固的知識體系。

（三）有利于提高學生的思想文化素質(zhì)

《標準》提出，要在強化小學生語文素養(yǎng)的同時，提高學生的思想文化素質(zhì)。實際上，學習國學經(jīng)典的一大優(yōu)勢就是有利于提高學生的思想文化素質(zhì)，其中最突出的就是通過對學生的心靈熏陶，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，增強其責任意識和使命感。國學經(jīng)典既有“己所不欲勿施于人”“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等經(jīng)典語句，又有“仁義禮智信”的經(jīng)典名著，還包含豐富的歷史文化知識、審美理想及哲學思想。通過從小學階段要求學生多讀多接觸，有利于強化學生對現(xiàn)代社會各種不良思潮的抵御能力，同時使其形成良好的思想品德，更具愛國主義精神和人文精神。

三、國學經(jīng)典融入小學語文教學的策略分析

國學經(jīng)典融入小學語文教學必須將學生作為課堂主角，用潛移默化的啟發(fā)代替“出題”“做題”，以更具長期影響力的方式加強學生的自主學習能力。對于小學生而言，其已經(jīng)具備一定的國學經(jīng)典閱讀能力，而且能夠?qū)⑵渑c生活實際、自身情感體驗結(jié)合起來思考、學習國學經(jīng)典。教師在教學中必須摒棄以往的灌輸式教學模式，以學生為本位，扮演好好指導者、組織者、幫助者的角色，使學生的國學經(jīng)典學習更具意義、更具效率，思維寬度和廣度也能有效拓展。

（一）系統(tǒng)性與多樣性相結(jié)合

國學經(jīng)典融入小學語文教學需要通過細致閱讀國學經(jīng)典，充分感知和體驗國學經(jīng)典來實現(xiàn)，同時結(jié)合大量的想象、交流、推理等思維活動。因此，在教學中應該注重系統(tǒng)性，基于語文教材選擇國學經(jīng)典，基于課程標準定位國學內(nèi)容，同時增強課堂的趣味性和靈活性，使學生接受理解起來更方便，能夠更加牢固地掌握知識點。在系統(tǒng)學習之下，應以多樣性原則為教學指導，通過多媒體課件、動畫電影、短視頻等形式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，進而對國學經(jīng)典形成更深刻的記憶，同時增加交流研討、案例分析、專家解讀等教學方法，讓學生充分感受國學經(jīng)典的魅力及對其今后語文學習的價值，從而調(diào)動起全身心的精力學習國學經(jīng)典，形成更為深層的認知。

（二）過程性與生活化相結(jié)合

實際上，學生對國學經(jīng)典的理解，其根源來自現(xiàn)實生活。生活中存在的國學經(jīng)典能夠極大影響小學生的思考判斷及語文素養(yǎng)。所以，在國學經(jīng)典融入小學語文教學中應采取過程性與生活化相結(jié)合的方式，根據(jù)學生的個性特點、思維習慣、生活經(jīng)歷等，不斷注入國學經(jīng)典生活化的現(xiàn)象，引導其觀察、想象，激發(fā)學生對國學經(jīng)典的興趣，建立生活化的學習習慣。

四、結(jié)語

在新課改背景下，如何更好地將國學經(jīng)典與小學語文教學相融合，引領學生充分感知、體驗語文魅力，是當前小學語文教學的重點、難點。教師應該摒棄以往的灌輸式教學模式，以學生為本位，系統(tǒng)性與多樣性相結(jié)合，過程性與生活化相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學方法，幫助學生提升語文綜合素養(yǎng)，建立正確的學習觀，增強高思想文化素質(zhì)。