淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

□江蘇省南通市紅旗小學(xué) 葉美蘭

一直以來，小學(xué)語文課程中的重難點(diǎn)之一的作文教學(xué)，一直被人們所關(guān)注，很多小學(xué)生不喜歡作文，有的甚至厭惡作文。如何讓學(xué)生喜歡作文是每位小學(xué)語文教師不斷探索的問題。

一、指導(dǎo)——讓學(xué)生感受生活

小學(xué)生剛剛開始習(xí)作時(shí)，教師一般都會在習(xí)作前后進(jìn)行精心指導(dǎo)。教師往往一開始就告訴學(xué)生作文的一些所謂秘訣，叫學(xué)生選好材料、注意布局、挖掘主題、鍛煉語言。其實(shí)，我認(rèn)為這樣講并不好，教師講得越多，學(xué)生越是糊涂，因?yàn)樾W(xué)生畢竟還小，他們對這些理論性強(qiáng)的內(nèi)容聽不大懂。生活是寫作的源泉，一個(gè)對生活沒有感受的學(xué)生是寫不出文章來的。我在作文指導(dǎo)上的做法之一就是讓學(xué)生感受生活。一個(gè)題目寫在黑板上，我讓學(xué)生回憶一下，有沒有這方面的生活經(jīng)歷，請舉出具體的事例來。比如，我曾經(jīng)出了“暑假一天”的作文題目讓學(xué)生想，在兩個(gè)月的暑假生活中，你覺得最快活的是哪一天，最煩惱的是哪一天，最有趣的是哪一天，最憤怒的是哪一天？然后讓學(xué)生繼續(xù)往深處想，為什么會快活、煩惱、有趣和憤怒呢？學(xué)生通過這樣的生活感受，就會覺得這樣的作文題目并不難，有很多素材等著他們?nèi)ズY選。學(xué)生有了生活也就有了習(xí)作的素材，就可以摩拳擦掌，躍躍欲試了。同時(shí)，在寫作的時(shí)候主張孩子寫出真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，不拘一格地表露自己真實(shí)的思想。

二、批語——讓學(xué)生不受傷害

學(xué)生寫作，是用自己的眼光去看待這個(gè)五彩繽紛的世界，往往表達(dá)了他們這個(gè)年齡段的獨(dú)特體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。有時(shí)候他們將現(xiàn)實(shí)生活中的事物毫不掩飾地寫在作文里，而教師修改往往是根據(jù)自己的經(jīng)歷、思維、學(xué)識、判斷、喜惡進(jìn)行，有時(shí)候也會把學(xué)生文章中美好的童真、童趣修改掉。所以，當(dāng)我們看到不符合自己心意的詞語、句子、段落的時(shí)候，教師的評語就應(yīng)該用一種商討的口吻來寫。如，有一個(gè)學(xué)生在大街上看到一個(gè)乞丐，這位學(xué)生在作文里寫到：“那個(gè)討飯的趴在地上，我仔細(xì)一看，這個(gè)乞丐實(shí)際上是一個(gè)五十歲左右的老人，只有一只手，左腳是說不出來的一種畸形。他身上穿著一件臟得無法形容的破棉襖，哆哆嗦嗦地縮成一團(tuán)，那張臉因?yàn)槔湟呀?jīng)變了形，給人一種很滑稽的感覺，我看了不禁捂著嘴笑起來?！睂@樣的情況，我就用商討的批語：這是一個(gè)生理上有缺陷的乞討者，我們應(yīng)該怎樣對待這種生活中的弱勢個(gè)體，是應(yīng)該同情還是嘲笑？我想你肯定是知道的，那么在我們的作文里怎樣才能把你的同情心表現(xiàn)出來呢？請把這一部分修改一下。這樣的批語，學(xué)生容易接受，也便于改正，如果批語中給予嚴(yán)厲的批評，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。

三、評講——讓學(xué)生增強(qiáng)信心

教師要具備一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，比如，材料選擇、布局安排、主題挖掘、遣詞造句，哪怕是一段話或一個(gè)句子，遇到這樣的情況，我都會毫不吝嗇地給予贊賞。如，有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作材料新鮮，我在評語時(shí)就說這個(gè)材料很好地表現(xiàn)了父愛，角度新穎。有時(shí)我會在評講課上夸獎(jiǎng)學(xué)生：“這里的排比用得恰到好處，形成了一定的氣勢。”“某某學(xué)生的結(jié)尾和開頭、題目照應(yīng)得好，扣題緊?！薄斑@里的銜接緊密，使上下文過渡自然熨貼”。有時(shí)，小學(xué)生的作文中還會出現(xiàn)教師意想不到的美的語言，我從不會放棄贊揚(yáng)的機(jī)會。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用“我手”寫“我口”，用“我手”寫“我心”，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心，開啟心靈之窗寫真實(shí)作文，體驗(yàn)成功喜悅寫開心作文，放飛孩子的天性寫自由作文，從而提高作文能力。