小學中低段合唱中聲部配合的有效教學

□江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學 蔣維維

合唱是群體的藝術，是比獨唱更彰顯力量的聲樂表演形式。小學中低年級的學生，由于其聲音控制能力有限、合作默契欠缺，往往不容易達成良好的多聲部合唱效果。但是，如果音樂教師可以借助學生的配合實施多元化引導，幫助學生逐步建立良好的聲樂表演和合作默契，則能夠逐步幫助學生實現(xiàn)良好的合唱效果。如果學生可以在音樂合唱參與中逐步掌握本聲部合唱的節(jié)奏、掌握本聲部演唱的固定音高，也就可以以嚴謹?shù)穆晿繁硌莘绞酵度牒铣?，進而與其他聲部達成完美的配合，最終呈現(xiàn)悠揚的合唱藝術表演。

一、分聲部訓練掌握節(jié)奏

為了達成良好的合唱效果，教師需要借助分聲部訓練的實施幫助學生掌握樂曲的節(jié)奏。同時，為了幫助學生建立音樂參與興趣、順利掌握本聲部的歌唱節(jié)奏，教師可以借助奧爾夫律動教育形式引領學生控制節(jié)奏。并借助身體各部分的律動演繹、打擊樂曲的律動演繹等形式逐步幫助學生感受到音樂節(jié)奏的特點，促使學生在分聲部節(jié)奏律動參與中順利完成音樂節(jié)奏的掌握。例如，當帶領學生參與《采蘑菇的小姑娘》合唱訓練時，我將學生分為兩個聲部，并發(fā)現(xiàn)第二聲部的學生對于本聲部的節(jié)奏控制存在問題、無法與第一聲部的學生形成良好的配合效果。針對這一問題，我請第二聲部的學生進行分聲部訓練，并希望這個聲部的學生可以不受第一聲部的影響、高效完成本聲部音樂節(jié)奏的準確把握。同時，為了保證學生的參與興趣，我以奧爾夫律動教育理念組織教學，給第二聲部的每一位學生發(fā)放了一個打擊樂器——有的學生拿著響板、有的學生拿著搖鈴、有的學生拿著沙錘，每一位學生都在愉悅的打擊樂器操作中投入合唱的節(jié)奏把控中。當大家唱到樂曲的第八小節(jié)時，分聲部合唱部分介入，此時第二聲部的學生將會在我的引導和奧爾夫律動演繹中使用手中的打擊樂器、結(jié)合本聲部的節(jié)奏進行演唱，且在沒有第一聲部的影響中逐步達成了本聲部節(jié)奏的有效掌握。同時，學生在這種律動節(jié)奏演繹中感受到了趣味性，并且感覺到掌握合唱節(jié)奏并沒有想象中那么困難。最終，第二聲部的學生在課堂的參與和體驗中實現(xiàn)了本聲部節(jié)奏的準確把握，并為合唱的參與做好了準確的節(jié)奏控制準備。

二、分聲部訓練掌握音高

合唱中最難的部分就是各聲部音高的準確掌握——只有當兩個聲部都完成了本聲部樂曲中標準音高的掌握，整個合唱歌曲才能呈現(xiàn)出和諧的表演效果。因此，教師可以通過分聲部訓練的實施逐步幫助學生掌握本聲部樂曲的固定音高，并借助鋼琴伴奏的實施幫助學生進行視唱練耳的練習，以期逐步促使每一個聲部的學生都建立良好的音準把控意識和合唱音高的把控能力。例如，在實施《采蘑菇的小姑娘》合唱教學時，我請學生以分聲部的形式進行音準練習。首先，我會借助鋼琴伴奏幫助第一聲部的學生進行歌唱練習。在第一聲部的合唱中，我會給出標準音請學生參與練習，并針對學生存在音準問題的唱段進行反復練習和鋼琴演繹，幫助學生感受到自己演唱的問題、促使學生糾正自己的歌唱音準；其次，我會引領第二聲部的學生進行音準訓練。因為第二聲部的演唱內(nèi)容比第一聲部難一些，并且在合唱中第二聲部容易受到第一聲部的影響，故而我使用鋼琴伴奏和教學范唱相結(jié)合的形式幫助學生逐句進行音準訓練，并矯正學生在合唱中存在的音準問題。經(jīng)過大量、反復的分聲部合唱訓練，我發(fā)現(xiàn)每一個聲部的學生都能夠在本聲部中完美演繹這首樂曲，并能夠在我的幫助下實現(xiàn)音準的準確把握。最終，學生以良好的分聲部合唱效果順利完成了本聲部的音準掌握，并對聲部合作做好了準備，能夠以良好的歌唱音高控制能力投入即將開始的合唱訓練中。

三、各聲部合作建立默契

當教師帶領學生完成了分聲部的合唱練習之后，教師就需要借助各聲部的合唱進行組合練習，借此幫助學生建立合作默契——合作默契是一個合唱團完美演繹合唱樂曲的保證，也是小學中低年級學生進行合唱訓練的必經(jīng)之路。同時，教師可以借助指揮的演繹要求學生觀察合唱指令，并在教師的指揮下及時調(diào)整演唱音高與情感，進而在各聲部配合中最終呈現(xiàn)出一場完美、默契十足的合唱表演。例如，當完成了分聲部訓練之后，我就鼓勵學生以二聲部合唱的形式演繹《采蘑菇的小姑娘》這首樂曲。在合唱中，我發(fā)現(xiàn)一開始兩個聲部總是不能完美配合、有時候唱著唱著第二聲部就被第一聲部帶跑了；有時候第二聲部的聲音越來越小……針對上述問題，我及時介入，并嘗試以指揮的形式給學生吃下一顆定心丸，希望學生實時根據(jù)我的右手掌握節(jié)奏、根據(jù)我指揮的左手控制強弱、表現(xiàn)情感。經(jīng)過日復一日的訓練，我發(fā)現(xiàn)學生逐漸在訓練中掌握了二聲部合唱的技巧，并能夠在堅持本聲部歌唱內(nèi)容的同時與另一個聲部密切配合，并逐步呈現(xiàn)出良好的合作效果。最后，學生不僅在我的指揮下完美演繹了二聲部樂曲的合唱，還在合唱中建立了良好的團隊配合能力與效果。

綜上所述，小學音樂教師要培養(yǎng)中低段小學生合唱的聲部配合能力，需要借助分聲部訓練的實施幫助每一個聲部中的學生都有效掌握合唱樂曲的節(jié)奏和音高，并以淺顯易懂的形式幫助學生建立合唱興趣、在寓教于樂的藝術體驗中實現(xiàn)本聲部演唱節(jié)奏和音高的準確把握；此外，教師需要通過各聲部合作的訓練培養(yǎng)合唱小組的默契，并引領學生在互相理解、互相幫助、互相引導和互相配合中實現(xiàn)音樂作品的完美演繹。最終，學生將會在音樂合唱中有效配合、借助良好的藝術展示能力與默契的團隊合作效果完成合唱作品的呈現(xiàn)。