淺議微信時代下的潛在德育教學功能

□廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)小瀝小學 藍桂珊

在信息化時代的大背景下，微信作為一種即時通信軟件，在上市之初就受到了社會各界的廣泛歡迎。而微信軟件本身所具備的多樣化功能也為我國的德育教學帶來了新的發(fā)展機遇。以小學德育教學為例，由于現(xiàn)階段微信的使用人群越來越趨向于低齡化，所以小學教師就可以充分發(fā)揮微信的多重優(yōu)勢來發(fā)掘其潛在的德育教學功能，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

一、借助微信公眾平臺，幫助學生樹立正確的價值觀

隨著我國整體社會發(fā)展進程和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)代化的電子通信設備已經(jīng)成為當代人社交和娛樂的主要媒介手段。以手機和平板電腦為主的社交媒介工具也逐漸在小學生中得到了廣泛應用，而微信的受眾群也隨著小學生的加入而逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢。與此同時，在現(xiàn)代化媒介工具為我們的生活和工作帶來便利的同時，一些負面不良的網(wǎng)絡信息和有害思想也在利用互聯(lián)網(wǎng)的部分管理漏洞而侵蝕著我國青少年的身心健康發(fā)展，促使大多數(shù)的青少年以及小學生深受社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)的迫害，嚴重影響小學生對正確價值觀的建立以及積極健康生活態(tài)度的形成。而微信除了具有基本的社交功能以外，其強大的媒介傳播和思想交流以及交互式學習的微信公眾平臺優(yōu)勢，也是微信這一社交軟件所隱藏在交際外表下的巨大德育教學功能。

相較于傳統(tǒng)媒體，微信公眾號的興起也逐漸成為大眾了解世界最新動態(tài)與資訊的重要途徑，而微信公眾號內(nèi)容的多樣新和包容性以及在選擇上的自主性和靈活性也為開展小學德育教學工作帶來了新的發(fā)展路徑，成為學校開展德育工作的一個新型載體。教師可以充分借助微信公眾平臺的多元化優(yōu)勢，進一步幫助學生樹立正確的價值觀。針對小學生的年齡特點和認知水平，教師要當好發(fā)揮德育工作的微信公眾號的把關人，為學生選擇適合小學生閱讀和理解的優(yōu)秀微信公眾號，如國內(nèi)外優(yōu)秀文章導讀，國內(nèi)外勵志的名人名言和名人傳記分享，一些針對小學生的思想道德教育和政治教育的插畫或者視頻等，或者有關各學科的學習技巧和優(yōu)秀學習態(tài)度的經(jīng)驗教學，還有眾多有關道德品質(zhì)和禮儀舉止的趣味小故事等公眾號內(nèi)容，都能夠在潛移默化中滲透在小學德育中。

二、利用微信打卡程序，促使學生形成良好的德育習慣

縱觀現(xiàn)階段信息技術手段在我國的多個領域都實現(xiàn)了全方面滲透，無論是在工作還是在生活和學習上都帶來了嶄新的面貌。以近些年來的“打卡”熱潮為例，在我國各地的多個領域都興起了打卡的流行趨勢，隨著眾多有關運動和學習APP的開發(fā)與普及，打卡也成為當下我國國民追求健康品質(zhì)生活和精神層面提升的一個有效途徑。打卡，就是每天人們按照自己或者APP等媒介工具制定的目標而完成相應的任務所進行的記錄，也可以說人們根據(jù)自身的意愿而進行自我約束的一種流行趨勢。而微信打卡程序也與其他眾多的運動或者學習等形式的APP的出發(fā)點基本相同，只是其內(nèi)容形式更為多元化。而微信打卡這一趨勢本身還具有一定的競爭榮譽感和自我滿足感的外在優(yōu)勢，使用者可以通過微信的朋友圈功能將打卡的成果分享給自己的家人和朋友，以此得到一定的自我成就感。再加上小學生大部分都處于心智思維和認知水平都尚未發(fā)育成熟的階段，因此很容易受到外界的影響，而自身又具備一定的好勝心和自負心，迫切想要得到周邊人們的稱贊和認同。所以教師就可以在開展德育教學時充分發(fā)揮小學生的這一性格特點，利用微信打卡程序，激發(fā)小學生的勝負欲，引導學生從與德育相關的基本生活和學習習慣做起，完成每日的微信打卡任務，并給予打卡數(shù)量最多，完成質(zhì)量最好的學生給予一定的獎勵。比如，教師可以建立一個班級德育微信打卡群，將每日打卡內(nèi)容設定為每日堅持閱讀、每日按時完成作業(yè)、每日堅持不大聲喧嘩、每日堅持幫助父母做一件家務、每日堅持主動回答問題等這些優(yōu)秀的日常行為習慣等。

三、通過微信社交功能，發(fā)揮家校聯(lián)合德育的最大效用

小學生由于年齡的限制，他們成長的主要場所不是學校就是家庭，家長的教育其實在很大程度上都直接影響著學生的性格特點和思想道德理念，家長是每一位學生的第一任教師，而家庭的氛圍其實也是影響著學生的各方面發(fā)育的重要因素。所以，小學教師在開展德育教學工作時也要注重家校聯(lián)合德育工作的重要性，通過微信最基本的社交功能，及時與家長進行交流和溝通，根據(jù)每一個學生的學習能力和性格特點，利用微信進行一對一的家校溝通，這樣不僅能夠充分尊重學生的成長差異性，也能提高德育工作的實效性。通過教師與家長之間的及時溝通與反饋，不僅能夠讓教師及時了解學生的心理狀態(tài)和問題癥結，還可以讓家長也及時了解學生在校的學習情況和人際交往情況。除此之外，教師還可以通過微信社交功能中的視頻語音聊天功能與學生家長進行線上的德育干預教學活動，教師可以通過談話向家長傳達家庭德育的重要性以及在家庭教育中家長應扮演著什么樣的角色，以及在與學生的日常交往與交流中應注意的問題，以此對家長進行家庭德育相關知識的有效滲透，促使學生家長能夠意識到自身的言行舉止以及家庭的氛圍對小學生的身心健康發(fā)展和學習能力提示的重要性。

綜上所述，小學德育教學活動作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其教學質(zhì)量對學生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。這就要求教師能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用微信這一社交平

臺，挖掘其潛在的德育教學功能，并結合小學生的認知水平和學習特點，進而有效地提升小學德育工作的實效性，從而促使學生實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。