探討提高小學(xué)生閱讀能力的方法

鄭麗

（四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)河市鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 達(dá)州 635000）

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)然也是困擾教與學(xué)的難題所在。閱讀活動具有較強(qiáng)的拓展學(xué)生思路與改變學(xué)生思維的作用，有助于學(xué)生的個人進(jìn)步與發(fā)展。不斷的閱讀能給學(xué)生帶來巨大的力量，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，非常有益于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。并且良好的閱讀行為能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及閱讀能力，既能鞏固學(xué)生所學(xué)，又能夠提升認(rèn)讀與寫作水平，能為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、借助導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生有閱讀的興趣，這就需要借助新課導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的導(dǎo)入下，快速參與到閱讀探究中，此過程中相信學(xué)生的感知力、理解力與創(chuàng)新力都會處于最佳狀態(tài)，循循漸進(jìn)的堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)必然會達(dá)到事半功倍的效果。因此，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用不言而喻，老師需要根據(jù)不同的閱讀文，設(shè)計(jì)不同的新課導(dǎo)入，但始終需要堅(jiān)持一點(diǎn)，即徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》時，課初可以借助多媒體給學(xué)生播放“海底世界”電影片段，能借助海底世界迷人的景色與悅耳的聲音來不斷沖擊學(xué)生的感官，通過短暫的欣賞之后學(xué)生會對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而進(jìn)入到閱讀理解與感知中。再如在學(xué)習(xí)“草船借箭”課文時，為了讓學(xué)生對此典故進(jìn)行深入性的理解，課初可以采取遞進(jìn)式的設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，你們都見過什么船呢？學(xué)生回答：帆船、輪船、木頭船等，接著設(shè)疑，你們有沒有見過草船呢？草船具有借箭的功能嗎？是否可行呢？以此種方式不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，進(jìn)入課文中探究答案，能為學(xué)生閱讀能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟文本能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅只是讓學(xué)生讀懂就可以了，需要引導(dǎo)學(xué)生從讀到悟不斷轉(zhuǎn)變，簡單來說就是從已知到未知領(lǐng)域的探索，此過程中能引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題。因此，實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師需要先引導(dǎo)學(xué)生初讀，讓學(xué)生按照自己喜歡的閱讀方式來讀，不要要求學(xué)生采取哪種閱讀方式，這樣學(xué)生在閱讀中才能夠理解與運(yùn)用。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)在的聯(lián)系，能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在不斷的閱讀中更好的接受情感熏陶。比如在學(xué)習(xí)“雷雨”課文時，針對文章中描寫雷雨前景色的內(nèi)容，需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀、自主理解與討論感受，能真實(shí)體會到雷雨前的天暗、狂風(fēng)、閃電與雷鳴。然后老師可以給學(xué)生播放雷雨前及下雨的音頻，讓學(xué)生將眼睛閉上，用心去感受下雷雨前及下雷雨的過程，并想象此雨景，從課文中讀出自己獨(dú)特的感受；對于下雷雨后的雨景可以播放配樂，讓學(xué)生們以朗讀的方式來感悟。此種讀與感悟相結(jié)合的方式，能確保學(xué)生輕松的獲得知識，掌握相關(guān)情感，非常有益于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生由讀到感悟之后，還需要老師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層次的感悟，這樣學(xué)生才可以真正的學(xué)有所思與學(xué)有所悟。當(dāng)然這里所指的讓學(xué)生進(jìn)行深入感悟并不是對其放任不管，也不能忽視對學(xué)生語文基本能力的訓(xùn)練，而是要激活學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，給予學(xué)生進(jìn)入到情境中學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷感受語言的魅力所在，讓學(xué)生具有主動閱讀的意識，相信唯有如此，學(xué)生的閱讀質(zhì)量才可以得到不斷的提升。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以借助小組學(xué)習(xí)形式來進(jìn)行，即學(xué)生閱讀之后，在小組中提出問題，之后進(jìn)行討論、辯論與解答問題，這相比于傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的講解而言更具效果，因?yàn)閷W(xué)生可以親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程，通過不斷的經(jīng)歷困難、爭執(zhí)，不再使閱讀學(xué)習(xí)停留于表面中，而是開始有獨(dú)特的見解，這是學(xué)生閱讀能力提升的重要體現(xiàn)。

四、鼓勵學(xué)生不斷質(zhì)疑

平淡無奇的閱讀過程沒有實(shí)質(zhì)性的意義，需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的認(rèn)知能力才可以不斷的提高。比如在學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”閱讀文時，當(dāng)學(xué)生閱讀課文時就要告訴學(xué)生，有問題可以大膽的質(zhì)疑，不用藏在心里，說出來大家一起解決。老師說這些話的時候，一方面學(xué)生能開始對閱讀文產(chǎn)生質(zhì)疑，另一方面也能敢于提出問題。有一個學(xué)生大膽的質(zhì)疑到，爬山虎是不是像人類一樣，也長了一雙眼睛，但是我怎么看不到它的眼睛呢？老師可以問學(xué)生，你為什么會這么想呢？因?yàn)槲闹忻枋隽藟ι系娜~子鋪的十分均勻，此時老師可以明確的告訴學(xué)生，植物肯定沒有腳的，但它們獨(dú)有的趨光性，就和我們?nèi)祟惖难劬τ幸粯拥淖饔?，可以稱之為無形的眼睛，想要了解更多不妨課下去搜集相關(guān)資料。此種鼓勵學(xué)生質(zhì)疑方式，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深入的理解，并讓學(xué)生有了課下閱讀的興致與欲望，對于學(xué)生語文閱讀能力的提升自是不言而喻的。

總結(jié)

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課前要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并合理設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)涵、情感及價值觀，為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。