素質教育背景下開展初中作文教學工作的探討

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集初中 吳桂花

在教學過程中對作文寫作的訓練對于學生文學素養(yǎng)的建設有著很深遠的意義。然而，目前初中語文作文教學水平不能達到素質教育要求，在對學生進行教學時對于作文課的教授學習不夠重視。因此，在教學過程中，需要十分關注寫作方法學習的關鍵含義，通過多元化的教學方式，不斷增強學生的寫作水平，拓展學生的寫作思路，進一步促使學生文學素養(yǎng)的提升。

一、合理編排授課內容，提升學習熱情

在初中作文授課過程中，教師、課本與學生之間應當是種和諧的相處形式。老師應當以課本內容要求的編排、同學的知識水平為基點，以教材規(guī)定為主編排出易于學生接受和理解的教案。寫作教學課不僅僅是作文課，更加是提升同學們文學素養(yǎng)的課堂。因此，在初中語文作文授課過程中，教師應當根據學生現(xiàn)階段的特點，提升寫作授課形式的多樣性，增加作文課堂的趣味性。只有這樣才能激發(fā)起學生的寫作興致，不斷提高學生的寫作實力，拓展學生的寫作思維，進一步提升文學素養(yǎng)。

以景物、景色描寫這類初中作文為例，其編寫的主要內容是以形式多樣的景色和景物為描寫對象，以由表及里的基礎技能和知識考察為主要要求，對象、要求息息相關，串聯(lián)并行。具體寫作時需要對景物進行基本認知，圖像、線條鑒賞等。這樣一來，就可以在逐漸深入的講授基本知識和技法的全過程中貫穿鑒賞性和意趣性的授課要求。同時，兼顧了同學們的興趣培養(yǎng)和認知技法的學習的雙方要求，使得學生進一步掌握了描寫景物、景色的能力，能用豐富多樣的語言和高級的寫作技法寫下優(yōu)秀的景物描寫類作文，激起學生感悟并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物的能力，欣賞優(yōu)美景色的水平，提升了學生學習寫作的興致，鍛煉了學生進行寫作的能力。

二、注重優(yōu)點評定和分階段授課

每個學生都是存在不同的，根據學生的寫作技法水平和文學認知程度的不同情況，在編排寫作題目和要求時，教師應充分考慮學生的知識差距，讓每位學生的寫作能力都在原來基礎上得以提高。所以，每堂寫作課開始之前，教師可以告知學生本堂課的寫作要求，讓學生能夠根據自身情況完成作文要求的分析和作文草稿的構建。對于寫作技法和文學素養(yǎng)較好的學生，教師需要引導他們潛力的激發(fā)，推進他們在基本寫作要求基礎上進一步對寫作技法和寫作表達方式進行運用；對于寫作技法和文學素養(yǎng)較差的學生，教師應當加強其基本寫作方法的理解，重點提升他們對于寫作技巧的掌握運用水平。在每位學生每個階段的寫作鍛煉中，老師都應重視評定，在多樣化授課中找到學生的作文中的亮點，使他們能更加進步?？陀^的評定不但能夠打消學生的疑慮，而且會讓學生真正對寫作產生興致，不斷成長，提高授課成效。

例如，在敘事類作文的練習寫作中，根據中學生的寫作基礎對寫作要求和立意進行了科學的編排。大多數中學生的敘事掌握能力、陳述表達能力基礎較好、敘事事件的能力較好、對記敘類作文的創(chuàng)作熱情高漲、對寫作充滿了熱情。所以，在作文課編排時，對敘述事件的類型進行了要求與規(guī)定，讓學生對事件進行不同手法的描述、用多種表達方式進行創(chuàng)新性的寫作。同時，要求初中語文教師引導同學們的寫作興致發(fā)展，并要持續(xù)督促他們形成良好的寫作習慣。對于在寫作方面有潛能和興趣的學生進一步指導，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

三、通過賞析教學，提高品鑒能力

在初中語文作文授課的根本要求并不是讓學生寫出一篇符合要求的作文，而是讓學生通過分析作文要求寫出作文的同時來培養(yǎng)學生的審美意趣和文學素養(yǎng)。所以，在進行作文教學的過程中，教學一定要重視作品賞析教學，重視課本編排寫作與日常生活的聯(lián)系，讓學生提高賞析作品的能力。在課堂之外，還應指導學生了解、閱讀更多優(yōu)秀作文，帶領學生去文學作品展示會和讀書交談會進行現(xiàn)場教學，讓學生近距離賞析文學藝術作品，提升同學們的品鑒意趣和文學素養(yǎng)。

例如，在進行讀后感、觀后感類作文寫作授課時，依據參與的電影、電視劇、藝術作品、大型晚會、文學作品展示會、讀書交流會為主要內容，在此基礎上，注重多元化的作文寫作講課，編排的作文要求與學生的日常生活密切相關，讓學生結合生活實際和自身想法對觀看影視作品、參加的文學類活動進行描寫，在實際中加深了思想感悟，這樣一來寫出的作文會更加優(yōu)秀，加強了對寫作的賞析教學。如此一來，在學習優(yōu)秀作品和參加優(yōu)秀活動的同時，引導同學們充分體會寫作的實際意義，增強了學生對于寫作的創(chuàng)新水平、創(chuàng)造思想、思維創(chuàng)造、觀察作品能力，提高了學生的寫作實際基礎，促進了學生的文學素養(yǎng)的增強，以此提升了同學們的品鑒能力。

【結 語】

總的來說，初中階段是對學生寫作進行培養(yǎng)的重點階段，在我國中學生教育階段中有著十分關鍵的位置。伴隨著時代的進步，語文寫作教育教學的重要性日漸突出，在初中語文作文教學中進行文學作品的充分賞析、提升品鑒能力也變成了現(xiàn)代中學教學研究中的重點命題。這就要求老師必須提升藝術文學素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新的教學模式和理念，通過豐富多彩的教學模式和方法，激發(fā)起學生對寫作和創(chuàng)作學習的主動性和創(chuàng)造性，渲染出美好的學習氛圍，提升學生的藝術文學素養(yǎng)，進一步促使學生的綜合能力不斷提高，實現(xiàn)對同學們全方位的培養(yǎng)和發(fā)展。