多媒體技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)中的巧運(yùn)用

張海俠

（青海省黃南蒙古族自治縣幼兒園， 青海 黃南 811599）

幼兒的良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)是在日積月累的一日活動(dòng)中逐漸形成的。如果合理把握，有助于幼兒成長。幼兒聽講為主要活動(dòng)方式，對知識的獲取主要依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。多媒體能化繁為簡、變無聲為有聲、變無形為有形，它以圖、文、聲、像、色刺激幼兒的各種感官，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為幼兒獲取知識信息起到事半功倍的作用，是幼兒健康成必不可少的現(xiàn)代化教育手段。

一、多媒體技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)中的適宜性

（一）適宜性

幼兒的教育是全面的、粗淺的，涵蓋五大領(lǐng)域內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教育內(nèi)容是有限，而一日活動(dòng)正是幼兒獲取知識的有效時(shí)段，抓住一切教育契機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)針對幼兒的發(fā)展情況予以合理引導(dǎo)，朝著有利于幼兒成長的方面發(fā)展，因此多媒體技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)中具有適宜性。

（二）選擇性

幼兒的發(fā)展具有不均衡性，表現(xiàn)在某一階段此方面長、彼方面短。運(yùn)用多媒體技術(shù)選擇性進(jìn)行教育，縮短此長彼短間的距離，讓幼兒朝著既定目標(biāo)均衡發(fā)展。

（三）針對性

多媒體技術(shù)的運(yùn)用具有針對性不可濫用，針對幼兒個(gè)性特點(diǎn)和教育過程中出現(xiàn)的問題，恰當(dāng)選擇方法、以幼兒原有水平為基礎(chǔ)有效進(jìn)行、完善教育內(nèi)容、優(yōu)化教育過程。

多媒體技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)的不同時(shí)段交替使用，它不是單一持續(xù)進(jìn)行的，而是以幼兒的個(gè)性特點(diǎn)或幼兒在某一階段某個(gè)過程中出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)予以指導(dǎo)，消除幼兒的不良情緒、糾正不良行為。

二、多媒體技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)中的巧運(yùn)用

運(yùn)用于幼兒的一日生活能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓其不斷思考問題、提出疑問，有助于幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展。

（一）多媒體在幼兒生活活動(dòng)中的巧運(yùn)用

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，而要經(jīng)過長期的教育實(shí)踐活動(dòng)才能完成。巧用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其生動(dòng)、形象、直觀、便捷的優(yōu)勢，給予幼兒有目的的指導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果。如課件《食物的營養(yǎng)成分》針對幼兒吃飯?zhí)羰趁?，給予正確引導(dǎo)，收到滿意效果。誘人的蘋果、黃黃的鴨梨、綠油油的西瓜、紫而透亮的葡萄、還有各種好吃的蔬菜；蘿卜、白菜、青菜、西紅柿、番茄等，動(dòng)聽的音樂畫面讓幼兒目不暇接，他們用視覺、聽覺感受到了食物的魅力、同時(shí)也知道各種蔬菜、水果所含人體不可缺少的營養(yǎng)成分，如果挑食缺乏營養(yǎng)成分身體就會(huì)生病。

又如課件《不挑食的壯壯》幼兒一眼就認(rèn)出；畫面中胖胖的男孩是身體健壯、活潑可愛的壯壯，他不挑食、喜歡吃各種蔬菜、水果。他力氣大、能幫媽媽干家務(wù)活，戶外踢球跑得最快、踢得最遠(yuǎn)，給小伙伴推車數(shù)他賣力。聲形具備的動(dòng)聽視頻讓幼兒有身臨其境之感，經(jīng)過分析比較、判斷推理得出正確結(jié)論；挑食會(huì)引發(fā)各種疾病，影響身體正常發(fā)育，給生活帶來不良影響。有的孩子告訴老師“我要多喝牛奶、當(dāng)大力水手”多媒體技術(shù)的魅力所在讓我們一睹為快！

再比如針對幼兒午睡后收拾整理，巧妙運(yùn)用多媒體單曲循環(huán)播的放聲響技術(shù),以優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴曲為背景，幼兒一邊聆聽音樂一邊收拾整理，沉浸于美妙旋律之中，此時(shí)他們的心情是愉悅的、身體是放松的。

幼兒在喝水的過程中排隊(duì)嫌麻煩，有時(shí)偷偷往喝水杯中加涼水、匆匆喝完趕忙去玩。正對這一現(xiàn)象運(yùn)用多媒體課件《生水與飲用水》通過有聲、有形、有色的畫面，讓幼兒了解我們喝的水來自江、河、湖泊和雨水，這些水經(jīng)過工人叔叔的加工、過濾才能飲用，而水中有許多眼睛看不見的微生物，含有害微生物的水必須要進(jìn)過高溫消毒，殺死微生物才可飲用。多媒體技術(shù)超越時(shí)空界限，隨時(shí)讓幼兒身心愉悅掌握知識、明白道理，任何一種教學(xué)都無法替代。

（二）多媒體技術(shù)在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

區(qū)域活動(dòng)通過幼兒親自操作活動(dòng)材料、親身體驗(yàn)活動(dòng)過程而獲取知識經(jīng)驗(yàn)為幼兒喜愛。豐富的材料、寬松的場所，開放的空間、為幼兒間合作、創(chuàng)新思維發(fā)展提供了多樣性教育環(huán)境。而獨(dú)生子女任性、自私的特點(diǎn)，時(shí)常發(fā)生同伴間爭執(zhí)與糾紛，巧用多媒體技術(shù)受益匪淺。

如幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)操作，我們運(yùn)用多媒體課件《玩具找家》畫面中的情節(jié)，用擬人化口吻展開，雪花片姐姐說：“我的主人叫東東、他將我扔到這兒，只顧自個(gè)兒吃飯”；圓形木木說：“別提了，胖胖最喜歡拿我搭建樓房，瞧、他一點(diǎn)都不心疼我，從房頂?shù)粝挛覝喩硎莻??！卑撞送尥捺洁熘?；“我要回家，請讓我回家！”短短對話，幼兒已?jīng)認(rèn)識到不良行為的存在，明白玩具輕拿輕放不亂扔，懂得在今后的游戲活動(dòng)中愛護(hù)玩具，讓幼兒養(yǎng)成愛惜物品的良好行為習(xí)慣。

三、多媒體技術(shù)在幼兒戶外活動(dòng)中的巧運(yùn)用

在戶外活動(dòng)中同伴彼此間的配合參與，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，分享情感是不變的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒獨(dú)占大型玩具，綠色的草地上小朋友們排隊(duì)等待玩滑滑梯，可奇奇腳搭在滑梯扶手上半天不動(dòng)。接著第二幅畫面是奇奇滑下來又爬上去。這時(shí)正在排隊(duì)的妞妞嚷起來：“奇奇你咋又爬上去了？”第三幅畫面奇奇跟妞妞吵起來，小朋友們都圍過來，小鳥嘰嘰喳喳叫著仿佛在說什么。逼真的畫面、色彩絢麗的視頻、好聽的聲像以它自身的感染力影響幼兒的情緒，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的感受到；與同伴分享玩具才是最快樂的！

又如多媒體課件《搖搖船》再現(xiàn)小動(dòng)物玩搖船的情景，小熊、小豬、小羊、小兔在一起玩搖船，他們相互謙讓，輪流進(jìn)行，誰也不搶誰也不爭。幼兒看了之后一目了然、謙讓、寬容和耐心等待始終裝在心里。有時(shí)巧用多媒體龐大的信息輸入輸出功能，及時(shí)有效的捕捉幼兒戶外活動(dòng)中情景，拍照后回放，幼兒瞪圓了眼睛、一眨不眨的觀看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的行為影響集體時(shí)，不好意思的低下頭。通過觀察分析、明辨是非，大大提高了幼兒間的合作能力。

幼兒的戶外活動(dòng)是與環(huán)境交互作用而發(fā)生的，記得有次我?guī)Ш⒆觽冊跇涫a密集的攀巖墻下玩耍，突然從空中落下一只小鳥，孩子們一擁而上圍過來、七嘴八舌喊道：“小鳥生病了”、“小鳥找不到媽媽了”、“小鳥被害死了”。順著幼兒的思路我將小鳥埋在花園，事后我抓住這次教育契機(jī)，制作PPT課件《小鳥的家》幼兒所看到的畫面：茂密的樹林是小鳥的家，小鳥唱著輕快的歌飛來飛去。突然音樂低沉、天色灰暗，人類砍伐樹木、一顆顆大樹隨地倒下，小鳥無處安身急切的盤旋在樹的上空。它們飛呀飛、飛到花園，累了無處歇息；飛呀飛、落在了幼兒園的大樹上，可疲憊的身軀支撐不了饑餓的折磨，終于倒在地上。此時(shí)吸引著幼兒的正是這一幅幅跌宕起伏、感人至深的畫面，打動(dòng)著幼兒的心弦，孩子大聲疾呼；“我要替小鳥報(bào)仇。”憤怒的語氣中飽含著對小鳥的愛，由此教育幼兒善待大自然中的一切生命，愛護(hù)小鳥保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓每個(gè)人都擁有一顆博愛之心！

多媒體技術(shù)巧妙用于幼兒的一日生活，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索的興趣、激活了幼兒積極思考熱情、讓幼兒插上想象的翅膀、發(fā)揮創(chuàng)造性潛能、探索世界的奧秘，是幼兒健全人格形成最有效的現(xiàn)代教育方式。