英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

喻國英

（江西科技學(xué)院，江西 南昌 330000）

隨著經(jīng)濟水平的提高及信息技術(shù)的普及化，高校的信息化建設(shè)基本落實。高等教育在互聯(lián)網(wǎng)教育信息化的沖擊下，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化改革成為必然趨勢。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對學(xué)生能力的要求，并且這種教學(xué)模式下無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，因此，對移動學(xué)習(xí)背景下大學(xué)英語教學(xué)模式有效性進行研究有重要的教育價值和社會意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）對教師的要求

教師作為教學(xué)活動的主要組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，對大學(xué)英語的教學(xué)活動有重要的作用，作為英語教育一線工作人員，英語教師將面臨移動學(xué)習(xí)模式的新要求。首先，大學(xué)英語教學(xué)模式需要教師在教學(xué)活動中明確自身在英語教學(xué)中的角色定位。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中教師處于教學(xué)活動的主體地位，學(xué)生處于知識被動接受地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性較低。移動學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師將主體地位轉(zhuǎn)移至學(xué)生手中，教師更多的是教學(xué)活動的組織者，主要負責(zé)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)工作。其次，移動學(xué)習(xí)背景下學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)將不再局限于書本教材，學(xué)生能通過在線學(xué)習(xí)平臺接觸到更豐富和多樣的知識，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題與難點將會更多，教師應(yīng)不斷努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)與知識儲備，其中包括英語的詞匯量、英語國家的文化背景知識及交際能力等，繼而確保自身能夠勝任移動教學(xué)模式下的英語教學(xué)指導(dǎo)工作。除此之外，移動學(xué)習(xí)模式中對于教師使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力有更高的要求，大學(xué)英語教師不僅需要了解移動設(shè)備及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且需要充分理解移動學(xué)習(xí)的整體理念及整體框架，能夠使用軟件制作學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

（二）對學(xué)生的要求

大學(xué)英語教學(xué)模式中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求，需要學(xué)生具備更加全面的能力與素質(zhì)。首先，高中時期的英語學(xué)習(xí)主要以教師為教學(xué)活動的主體對學(xué)生進行知識的灌輸，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中缺少主動學(xué)習(xí)的意識。大學(xué)英語教學(xué)模式中針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足及學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)狀，使移動學(xué)習(xí)模式的推進過程中學(xué)生往往懷有好奇心，但并未形成堅定的學(xué)習(xí)意識。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大學(xué)生進行移動在線學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種挑戰(zhàn)，其中包括信息技術(shù)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)溝通能力及價值判斷和價值選擇能力等。移動學(xué)習(xí)模式中需要學(xué)生使用無線移動終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)，并與教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線的交流和實施互動，開展有效的網(wǎng)絡(luò)問題探討。并且移動學(xué)習(xí)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將被劃分為若干節(jié)課程內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好及學(xué)習(xí)需求進行選擇，繼而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)模式。最后，移動學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有較強自主學(xué)習(xí)能力及自主能力，能夠面對網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩內(nèi)容的誘惑，并且合理規(guī)劃好學(xué)習(xí)與休息娛樂的時間，要求大學(xué)生具有較強的自制能力。移動學(xué)習(xí)主要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師更多為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引，對于學(xué)生自出學(xué)習(xí)的能力有較高的要求。

二、大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

（一）構(gòu)建立體式的教學(xué)體系

大學(xué)英語教學(xué)模式改革，應(yīng)構(gòu)建立體式的英語教學(xué)課程，首先，需要實現(xiàn)英語基礎(chǔ)能力與能力拓展相互結(jié)合。大學(xué)英語作為一門語言基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的重要途徑，知識經(jīng)濟時代背景下，改革英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)英語基礎(chǔ)教育與能力拓展的有效結(jié)合。完善大學(xué)英語基礎(chǔ)課程建設(shè)能切實提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞及語法，在移動模式學(xué)習(xí)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且應(yīng)不斷構(gòu)建和完善英語能力素質(zhì)教育的課程，如英語口語教育、英語寫作教育、英語跨文化交際等，切實滿足學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的需求。其次，應(yīng)將大學(xué)中英語課和專業(yè)英語課相互結(jié)合。

（二）融合移動式的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展需要高校的英語教學(xué)中結(jié)合移動式的教學(xué)模式。首先，基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展中，高校英語教師應(yīng)按照英語教育的教學(xué)大綱制定學(xué)習(xí)視頻并上傳至移動學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在課前及課后可利用自主時間進行學(xué)習(xí)，打破時間和空間對于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的限制。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師可以進行實時的交流和互動，繼而及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展需要堅持學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，并且制作多種多樣的教學(xué)視頻，使學(xué)生能根據(jù)自身的需求及個人喜好進行選擇。移動在線學(xué)習(xí)模式具有較強的靈活性，學(xué)生能自主選擇時間和地點進行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，移動學(xué)習(xí)模式中相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師不再是教學(xué)活動的主體，因此，對于教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)內(nèi)容的掌握程度較低，教師應(yīng)及時與學(xué)生進行溝通和互動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求，及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行調(diào)整，繼而實現(xiàn)移動教學(xué)環(huán)節(jié)的合理、有效設(shè)計。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國之間的文化交流和貿(mào)易合作日益密切，國家經(jīng)濟的發(fā)展需要一大批具有高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才。高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法切實提高學(xué)生的英語使用及交際能力，大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。所以，高校應(yīng)構(gòu)建立體式的教學(xué)體系，不斷融合移動式的學(xué)習(xí)模式，并積極拓展英語學(xué)習(xí)的新平臺，切實提高大學(xué)生的英語使用能力與交際能力。