創(chuàng)客教育理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式淺析

□甘肅省岷縣第四中學(xué) 王貴君

創(chuàng)客教育理念以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，遵循開(kāi)放創(chuàng)新、實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)理念，重視實(shí)踐動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力與交流分享能力為主的教育模式。創(chuàng)客教育理念起源于美國(guó)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)客教育更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而高中化學(xué)正是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這與創(chuàng)客教育理念下所倡導(dǎo)的在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)不謀而合。

一、何為創(chuàng)客教育

將具備創(chuàng)新與實(shí)踐前沿思想的人群，以自身的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而創(chuàng)客教育來(lái)源于創(chuàng)客理念，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并分享，培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)探究精神，使學(xué)生能夠以科學(xué)方式解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)客教育背景下，我們有效地汲取了創(chuàng)客精神與教育目標(biāo)，形成新穎的教育方式，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的好奇心與探究精神能夠在學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生提供將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)源于生活，在創(chuàng)客教育理念下，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用自身所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要確保情境的真實(shí)性。

例如，在人教版高中化學(xué)教材中，教師在教授學(xué)生掌握二氧化硫相關(guān)性質(zhì)后，要以環(huán)境保護(hù)為主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)北方冬天取暖后空氣質(zhì)量發(fā)生的變化情況，分析二氧化硫在空氣中的含量變化。從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展二氧化硫測(cè)定實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要為學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為了測(cè)定空氣中的二氧化硫含量，學(xué)生要掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，并熟知二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，只有有效地利用二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)才能準(zhǔn)確地測(cè)定出其在空氣中的含量。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)有效地解決問(wèn)題。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

高中化學(xué)教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，面對(duì)學(xué)生提出的小想法小創(chuàng)意，教師要加以引導(dǎo)并幫助學(xué)生將創(chuàng)意擴(kuò)大。這對(duì)高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有一定的要求，在學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意想法時(shí)，教師要具備發(fā)現(xiàn)的眼光及能力，還要及時(shí)準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的想法是否具備可行性，面對(duì)學(xué)生不可行的創(chuàng)意想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整思考方向。

要在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不單純限定在某一環(huán)節(jié)中。將創(chuàng)客教育理念運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與交流分享能力。為此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位將自己的實(shí)驗(yàn)想法表達(dá)出來(lái)，與同伴進(jìn)行分享交流，在小組討論后，要選擇出一個(gè)最佳的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并讓學(xué)生以書(shū)面的形式表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力，并將實(shí)驗(yàn)方案作為學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，為后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（三）在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要教學(xué)途徑

在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是創(chuàng)客教育理念的核心內(nèi)容，提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐嘗試完成實(shí)驗(yàn)探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，利用創(chuàng)客教育理念可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了檢測(cè)空氣中二氧化硫的含量，學(xué)生根據(jù)其自身的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的化學(xué)儀器，檢測(cè)二氧化硫的含量并分析其形成原因及相關(guān)防范措施。根據(jù)學(xué)生的分析，自從進(jìn)入冬季東北地區(qū)開(kāi)始供暖后，空氣中會(huì)存在二氧化硫、二氧化碳、霧霾等污染物。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，決定搜集空氣并將該空氣通入到品紅溶液中，檢測(cè)其二氧化硫的含量。根據(jù)之前的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握不僅可以通過(guò)二氧化硫自身的漂白性測(cè)定二氧化硫的含量，還可以利用二氧化硫的還原性來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為此學(xué)生提出可以利用淀粉碘化鉀溶液或者高錳酸鉀溶液與其發(fā)生反應(yīng)，利用這個(gè)原理測(cè)定空氣中二氧化硫的含量。此時(shí)教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理化學(xué)式：SO2+I2+H2O=H2SO4+HI及2KMnO4+5SO2+2H2O=K2SO4+2MnSO4+2H2SO4。 在此項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要通入空氣中的二氧化硫，如何判斷通入空氣中的空氣量成為了一項(xiàng)可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。為此，學(xué)生提出可以用針管注射器來(lái)收集并記錄通入空氣的量。由此可以有效解決空氣搜集與通入空氣量的問(wèn)題。將創(chuàng)客教育理念運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著創(chuàng)客理念在全球的迅猛發(fā)展，創(chuàng)客教育理念被嘗試運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力與分享交流能力的發(fā)展。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育理念與傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合勢(shì)在必行。為此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平與素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境，從而切實(shí)有效地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。