家校合力共促學(xué)生健康成長(zhǎng)

□甘肅省天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王正虹

近年來，家校矛盾事件不斷出現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)教師大打出手，嚴(yán)重傷害涉事教師的身心健康，擾亂學(xué)校正常秩序，并產(chǎn)生不良社會(huì)影響。同時(shí)給涉事學(xué)生心理造成一定傷害，在教師中產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。由此導(dǎo)致有些教師不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，影響到學(xué)生健康成長(zhǎng)，令人痛心不已。

一、家校矛盾產(chǎn)生的原因分析

（一）從家長(zhǎng)層面看

第一，21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)發(fā)展，人們思想觀念不斷發(fā)生變化，家長(zhǎng)育兒觀念也隨之變化。20世紀(jì)人們物質(zhì)生活水平普遍不高，人們對(duì)孩子在行為習(xí)慣方面要求也比較嚴(yán)格，絕大部分家長(zhǎng)都能接受教師對(duì)孩子的教育行為和結(jié)果，家校矛盾較少。但隨著國家計(jì)劃生育政策實(shí)施，農(nóng)村家庭中兩孩、城市家庭獨(dú)生子女的情況普遍存在，不論在孩子的物質(zhì)生活還是學(xué)習(xí)教育方面，城鄉(xiāng)家庭都空前重視，望子成龍、不讓自家孩子受一點(diǎn)委屈，是家長(zhǎng)們的普遍心態(tài)。在此情況下，如果教師在教育學(xué)生過程中比較嚴(yán)厲或與家長(zhǎng)期望不符時(shí)，很容易導(dǎo)致家校矛盾產(chǎn)生。

第二，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與教師要求越來越高。不論城鄉(xiāng)，擇校熱經(jīng)久不衰。家長(zhǎng)首先要給孩子選擇一所好學(xué)校，再選擇一位好教師。既要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，還要讓孩子在學(xué)校高高興興、輕輕松松，更不能受一點(diǎn)委屈。

（二）從教師層面看

第一，部分教師教育理念比較陳舊。雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并對(duì)教師進(jìn)行教育新理念培訓(xùn)，但仍有部分教師教育理念沒有得到完全轉(zhuǎn)變。對(duì)新理念學(xué)習(xí)不夠深入，沒有把新理念倡導(dǎo)的尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生內(nèi)化于自己日常教育行為之中。“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)教師的影響深刻，教師說什么學(xué)生就要聽什么，如果學(xué)生不接受教師管教，教師就覺得不能接受，面子上過不去。如果學(xué)生頂撞教師，教師就要施以嚴(yán)厲教育手段，這就極易引發(fā)教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)的矛盾。

第二，部分教師教育教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)性。主要體現(xiàn)在對(duì)問題學(xué)生教育上急功近利、方法簡(jiǎn)單、粗暴等。教育有些犯錯(cuò)的學(xué)生，常聽有些教師說：“不知給他（她）說過多少次了，他（她）就是不聽！”他們很少對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和心理進(jìn)行研究，去尋找適合學(xué)生的有效教育方法，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，而是常常簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較片面、機(jī)械教育，從而弱化教育效果，甚至引起學(xué)生反感，引發(fā)教師與學(xué)生及家長(zhǎng)間的矛盾。

第三，有的教師缺乏與家長(zhǎng)溝通技巧。有時(shí)有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤會(huì)令教師非常生氣，于是在跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)往往會(huì)不自覺地將這種情緒帶出來，使教師與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾；或由于教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)言語不當(dāng)引發(fā)矛盾等。

二、解決家校矛盾的思路

家校矛盾的負(fù)面影響，不僅會(huì)使家校雙方對(duì)學(xué)生教育形不成合力，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生不良影響。為此，我們要從以下幾個(gè)方面來化解這對(duì)矛盾，使家校合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）社會(huì)層面

要在全社會(huì)真正營造尊師重教的良好氛圍，依法保障教師尊嚴(yán)和人身安全不受侵犯；社會(huì)輿論導(dǎo)向要有利于尊師重教良好風(fēng)氣形成；如果家長(zhǎng)與教師之間發(fā)生矛盾，教育行政部門一定要實(shí)事求是調(diào)查清楚具體情況，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，公平公正處理問題，既不能偏袒教師，也不能屈服于來自家長(zhǎng)方面的壓力，為平息事態(tài)隨便處分教師。如果隨便處理教師，弄不好就會(huì)出現(xiàn)處理一位教師，寒了全體教師之心的后果。如果發(fā)生教師違規(guī)傷害學(xué)生事件，也要依法依規(guī)對(duì)涉事教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益不受侵犯。

（一）教師層面

第一，教師要依法從教。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及國家頒布的其他有關(guān)規(guī)范教師教育教學(xué)行為的法規(guī)，依法規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，不能隨意呵斥、訓(xùn)斥學(xué)生，更不能諷刺挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生，傷害學(xué)生身心健康。凡是法規(guī)禁止的，堅(jiān)決不能做。

第二，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一位學(xué)生。習(xí)近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好教師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好教師。”愿每一位教師都能像習(xí)近平總書記說的那樣，對(duì)學(xué)生的愛發(fā)自心靈深處，努力讓自己成為一名好教師，讓教育過程體現(xiàn)耐心細(xì)致、呵護(hù)學(xué)生心靈，而不是草率、簡(jiǎn)單、粗暴，從而使家校形成合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三，重視與家長(zhǎng)溝通方式與技巧，巧借家長(zhǎng)之力更好推動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育工作。首先要尊重家長(zhǎng)，禮貌文明智慧地與家長(zhǎng)交流學(xué)生的教育問題。對(duì)少數(shù)“問題家長(zhǎng)”要曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)家長(zhǎng)入情入理地解決遇到的問題，盡量避免與之產(chǎn)生矛盾。

第四，學(xué)校要定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育孩子的科學(xué)方法。使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，考試取得好成績(jī)，將來考上好大學(xué)。更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛祖國，有理想、有道德；尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人；愛護(hù)弱小，幫助同伴，與同學(xué)和睦相處；不怕困難，熱愛勞動(dòng)，堅(jiān)毅勇敢；誠實(shí)守信，與人為善等優(yōu)良品質(zhì)和健全人格。教給家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子的方式方法，讓家長(zhǎng)懂得，給孩子提供豐厚物質(zhì)條件，無限制地滿足孩子一切要求，并不是真正愛孩子。過分溺愛孩子，不利于孩子健康成長(zhǎng)，反而會(huì)害孩子。培養(yǎng)孩子健全人格，比孩子考試取得好成績(jī)更重要。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到所有孩子在學(xué)校都是平等的，教師對(duì)所有孩子的教育也是平等的。如果孩子犯了錯(cuò)誤，教師對(duì)孩子教育過于嚴(yán)厲，或家長(zhǎng)對(duì)教師教育自家孩子有意見，可以心平氣和地找教師溝通，決不能一言不合就辱罵教師甚至大打出手。教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子教育目標(biāo)一致，都是為了孩子在各個(gè)方面得到良好發(fā)展，使孩子將來成為建設(shè)祖國的棟梁之材。