探究初中物理學習過程中的常見誤區(qū)及解決方法

□甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學 邱彥平

物理課程與其他課程一樣有著先進的教學理念，能夠反映出當前我國信息化時代的發(fā)展趨勢以及當前教育的發(fā)展特點，在教學過程中教師如何結合新課程標準要求體現(xiàn)全新的教學觀念呢？我認為在實踐教學過程中，教師應根據(jù)當前學生學習過程中存在的誤區(qū)，針對性地引導和幫助提高學生的學習主動性，使學生能夠將理論和實踐有效融合，切實提高學生的學以致用能力，增強學生的學習綜合素養(yǎng)。

一、初中物理學習過程中常見誤區(qū)

（一）當前教學理念與教學方式較為落后

新課程的教學理念是為了幫助每一位學生提高自身的學習動力和自主學習意識，教師在新課程教學當中必須樹立明確的教學目標，在教育實踐中要針對每一位學生進行公平的引導和提問。教師可以針對優(yōu)等生進行教學拓展強化優(yōu)等生的學習思維，提升優(yōu)等生的學習靈活性。教師對學困生教學中要耐心地引導和公平對待，教學生打牢學習基礎，強化學生學習自信心。教師在教學實踐中通過新課程標準，從而逐步創(chuàng)新教學形式，給予學生充足的課堂探究時間，引導學生在課堂當中進行主動探索，教師也要利用新課程教學方法，取得獨具特色的教學思路。但是，教師在教學時還要承受學校以及教育部門所下達的教學任務，因此教師在教學中對可能會對新課程理念容易產(chǎn)生動搖心理，不利于教師主動教學拓展。

（二）教學存在重結果輕過程傾向，忽略學生情感引導

教師在開展物理課程教學時，過于注重教學結果忽視了學生良好習慣的培養(yǎng)，導致學生在學習過程中缺乏實踐性的學習素養(yǎng)，學生在學習中也過于注重自身的考試成績，難以有效地掌握物理學習的相關技巧。再加之教師在教育教學當中，忽視學生的情感培養(yǎng)，學生很難完善自身的個人情感意識，教師與學生在課堂中難以進行有效的互動和交流。久而久之，課堂教學氣氛過于壓抑，不利于學生的成長和發(fā)展。教師在教學實踐當中重結果，忽視對學生的情感引導則難以有效地提升學生的物理學習思維。

（三）難以體現(xiàn)學生的課堂主體地位，無法強化學生學習創(chuàng)新能力

如果學生在學習過程中能勇敢面對學習的困難和挑戰(zhàn)，則能較好地在今后的學習中掌握物理解題思路。教師也要注重在教育實踐當中提升學生的合作探究意識，增強學生的創(chuàng)新能力，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題拓展學生的學習思路，并且在實踐當中增強學生的學習動力。教師如果在教學中沒有布置相應的預習作業(yè)和復習任務，學生則在課堂學習當中不會主動地探索和思考。教師如果沒有在課堂當中通過演示實驗增強學生的動手實踐能力，則學生在實踐當中很難進行主動探究和思考。由于學生缺乏自主探究思維，則會導致學生在學習過程中創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和提升。

二、初中物理學習過程誤區(qū)解決方法

（一）提高教師思想認知，轉變教學理念

為了更好地提升教學的科學性，教師要在教育實踐當中不斷強化自身的個人教學理念，學校也要通過請專家座談，增強教師的交流學習機會，引導教師在學習和交流當中提高自身的教學理念和教學思路。由于青年教師缺少實際的教學經(jīng)驗，所以在新課程改革的過程當中要跟隨學校主抓實干，消除實施新課程教學的相關阻力，掃清教學障礙，在新課程教學中及時掌握外部環(huán)境強化自身學習思路。

（二）積極開展校本教研，加強新課程教學探究

隨著新課程標準的逐步完善和實施，教師在教育教學中要開展新課程教學的探討，研究當前物理教學的現(xiàn)狀，在教育實踐當中開展校本教研，加強校本與學科教師之間的聯(lián)系，反思在實踐教學當中出現(xiàn)的問題，在教育教學當中強化學生的學習動力，利用創(chuàng)新型的教學策略增強物理教學的高效性發(fā)展。

（三）采用多元化教學方式，使學生有效掌握物理知識

教師在開展新課程教學策略過程中，要使每一個學生在課堂學習中能夠得到提升和完善。教師可以在教學實踐中與學生進行溝通和交流，強化學生課程，教學設計引導學生利用課程資源樹立學習目標。同時教師也要提高自身的教學專業(yè)性，開展新課程教學的引導，利用信息技術完善學生學習動力，增強學生學習思路，使學生能夠在教師的科學引導下更好地掌握物理知識。例如：教師引導學生學習“慣性”這節(jié)知識點時，可以這樣講解：慣性在生活中都會有親身體會，教師可以帶領學生回想他們在生活中與慣性有關場景，例如在坐公交車時公交車緊急剎車，我們的身體會不由自主地向前傾，當公交車啟動時身體便會向后傾。如果在快跑時遇到障礙物突然停下來，身體也會向前傾，如果控制不好可能會摔倒，這些都是慣性知識，并且每位學生都會遇到。教師通過創(chuàng)設情境引導學生學習慣性知識能夠增強學生的理解能力，使學生感受到物理知識與我們的生活緊密相關。

三、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在課堂教學過程中要重視學生的知識生成過程，并且培養(yǎng)學生的情感體驗，增強學生的自主學習能力。所以在教學過程中，教師應當針對性地挖掘教材內容，從多角度的評價教學方法，以學生發(fā)展為中心，以提高學生學習能力為宗旨，從而實現(xiàn)新課程改革要求。這就需要教師不斷提高自身專業(yè)教學水平，摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，積極邁向專業(yè)化發(fā)展隊伍，結合新課程理念實現(xiàn)改善和創(chuàng)新，有效解決物理教學中存在的各項問題。