基于新時(shí)期規(guī)則游戲?qū)τ仔°暯拥淖饔锰骄?/h1>
2019-01-13 14:52:29山東省菏澤市直機(jī)關(guān)幼兒園趙美娟
家長(zhǎng) 2019年31期
□山東省菏澤市直機(jī)關(guān)幼兒園 趙美娟
在小朋友經(jīng)歷幼小銜接過程中，交際困難以及規(guī)則意識(shí)薄弱是非常普遍的現(xiàn)象。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變不只是學(xué)生的身份產(chǎn)生變化，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行全新的定位。對(duì)小學(xué)以及幼兒園來說，不管是教學(xué)任務(wù)還是教學(xué)目標(biāo)都存在一定的差異性，使用游戲教學(xué)能有效地對(duì)銜接時(shí)期所產(chǎn)生的各種問題進(jìn)行合理有效的解決，是一種極其有效的教學(xué)方式。
一、幼小銜接面臨的困境
幼兒園中，幼兒通常是將游戲當(dāng)做學(xué)習(xí)的重要方式，自由的學(xué)習(xí)可以使幼兒的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。在小學(xué)教育中，有各種科目，所學(xué)內(nèi)容也和幼兒園有著一定的差異性，并且在小學(xué)階段還要完成家庭作業(yè)，本來是自主時(shí)間卻被限制，這也就在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，同學(xué)發(fā)生了一定改變，建立全新的人際交往關(guān)系，而這對(duì)處于發(fā)展時(shí)期的兒童而言還是有一定難度的。
二、規(guī)則游戲幼小銜接的作用
（一）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及學(xué)習(xí)規(guī)范行為
幼小銜接階段的幼兒已經(jīng)逐漸有了不以自己為中心的意識(shí)，并且逐漸學(xué)習(xí)到了協(xié)調(diào)和比較。在他們眼里，游戲規(guī)則是非常神圣并且不可侵犯的。因此教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些規(guī)則游戲，合理有效的規(guī)則游戲能讓幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行思考并且加以接受，并在之后的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行規(guī)則游戲的過程中，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)進(jìn)行一定培養(yǎng)也促進(jìn)了對(duì)幼兒習(xí)慣以及自身行為規(guī)范的培養(yǎng)，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行規(guī)則游戲時(shí)，幼兒逐漸意識(shí)到遵守規(guī)則這種行為習(xí)慣的重要作用，使他們漸漸明白了怎樣去辨別是非。在教師的不斷引導(dǎo)之下，幼兒也就慢慢體會(huì)到了遵守規(guī)則的有利作用。
（二）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往適應(yīng)能力
兒童獲取規(guī)則意識(shí)并且對(duì)規(guī)則進(jìn)行遵守是幼兒社會(huì)化的基本前提，在幼兒參加各種規(guī)則游戲的過程中，教師不能一味地對(duì)規(guī)則進(jìn)行灌注，而應(yīng)該讓幼兒對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行自我組織，并且通過小組之間的相互合作以及交流進(jìn)行參與，進(jìn)一步提高自己的能力，學(xué)會(huì)換位思考。經(jīng)過規(guī)則游戲，幼兒才可以慢慢學(xué)習(xí)到相應(yīng)的基礎(chǔ)道德規(guī)范，并且試著用這種方式對(duì)人和人之間的關(guān)系進(jìn)行處理，對(duì)自身的不利習(xí)慣以及不良行為加以克服和改正，逐漸向更高的層次發(fā)展，進(jìn)而克服在進(jìn)入小學(xué)時(shí)期所面對(duì)全新的環(huán)境以及人際交往的緊張心態(tài)。
（三）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
對(duì)于一年級(jí)的幼兒而言，不管是在基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知方式還是在對(duì)情感的掌握程度上都有著一定的特殊性特征，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、手段以及要求都和幼兒園不同，因此有很多的幼兒在剛進(jìn)入小學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。對(duì)于這種狀況教師可以在上課之前組織相關(guān)的規(guī)則游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的成效獲得顯著提高。
三、結(jié)語
在兒童的幼小銜接階段，教師使用規(guī)則游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展進(jìn)行一定程度的指引，把游戲當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中能夠在無形中為幼小學(xué)習(xí)的有效銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對(duì)規(guī)則游戲的價(jià)值以及作用進(jìn)行成分展現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼小銜接工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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□山東省菏澤市直機(jī)關(guān)幼兒園 趙美娟
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一、幼小銜接面臨的困境
幼兒園中，幼兒通常是將游戲當(dāng)做學(xué)習(xí)的重要方式，自由的學(xué)習(xí)可以使幼兒的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。在小學(xué)教育中，有各種科目，所學(xué)內(nèi)容也和幼兒園有著一定的差異性，并且在小學(xué)階段還要完成家庭作業(yè)，本來是自主時(shí)間卻被限制，這也就在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，同學(xué)發(fā)生了一定改變，建立全新的人際交往關(guān)系，而這對(duì)處于發(fā)展時(shí)期的兒童而言還是有一定難度的。
二、規(guī)則游戲幼小銜接的作用
（一）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及學(xué)習(xí)規(guī)范行為
幼小銜接階段的幼兒已經(jīng)逐漸有了不以自己為中心的意識(shí)，并且逐漸學(xué)習(xí)到了協(xié)調(diào)和比較。在他們眼里，游戲規(guī)則是非常神圣并且不可侵犯的。因此教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些規(guī)則游戲，合理有效的規(guī)則游戲能讓幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行思考并且加以接受，并在之后的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行規(guī)則游戲的過程中，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)進(jìn)行一定培養(yǎng)也促進(jìn)了對(duì)幼兒習(xí)慣以及自身行為規(guī)范的培養(yǎng)，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行規(guī)則游戲時(shí)，幼兒逐漸意識(shí)到遵守規(guī)則這種行為習(xí)慣的重要作用，使他們漸漸明白了怎樣去辨別是非。在教師的不斷引導(dǎo)之下，幼兒也就慢慢體會(huì)到了遵守規(guī)則的有利作用。
（二）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往適應(yīng)能力
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三、結(jié)語
在兒童的幼小銜接階段，教師使用規(guī)則游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展進(jìn)行一定程度的指引，把游戲當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中能夠在無形中為幼小學(xué)習(xí)的有效銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對(duì)規(guī)則游戲的價(jià)值以及作用進(jìn)行成分展現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼小銜接工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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