幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化模式之我見

□甘肅省慶陽市環(huán)縣北關(guān)幼兒園 吳道平

一、幼兒園教育教學(xué)管理模式現(xiàn)存問題

（一）重特色教育，輕教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，幼兒園也不例外，隨著幼兒園數(shù)量的不斷增多，家長的選擇范圍越來越廣泛，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長更加關(guān)注幼兒園的特色教育，為了更好地滿足家長需求，幼兒園都開始興辦特色教育，一些幼兒園由于沒有掌控好尺度，導(dǎo)致出現(xiàn)重特色教育而輕教學(xué)內(nèi)容的狀況，不利于幼兒的教育和培養(yǎng)。

（二）對幼兒品德和人格培養(yǎng)缺乏重視

通過觀察目前幼兒園的教育模式和教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師認(rèn)為幼兒年齡較小，并沒有重視對幼兒的品德和人格進(jìn)行培養(yǎng)，一些幼兒園的教育模式仍然停留在以照顧幼兒日常生活為主的階段，在幼兒習(xí)慣、能力、品德和人格培養(yǎng)方面非常不重視，這種教育模式并不利于幼兒未來的成長。

（三）重安全管理，輕教學(xué)質(zhì)量

幼兒園階段的教育相比于其他階段教育來說，存在很大差異，幼兒本身年齡較小，自我保護(hù)意識相對缺乏，在教育教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)的事件；除此之外，獨生子女越來越多，一些家庭對于孩子的保護(hù)欲非常強(qiáng)烈，所以家長要求幼兒園在教學(xué)管理過程中應(yīng)該更注重幼兒的安全管理，而對于教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度明顯不夠，幼兒的認(rèn)知能力以及交流溝通能力并沒有因為接受幼兒教育而發(fā)生較大程度的提升。

二、幼兒園教育教學(xué)管理模式的優(yōu)化策略

（一）注重營造和諧的教學(xué)氛圍

幼兒教師在開展教育活動時，應(yīng)該充分了解幼兒的個性特點、喜好特長、心理需求等，以幼兒喜愛的方式開展活動，引導(dǎo)幼兒積極地參與到教學(xué)活動中，給幼兒營造一個和諧的教學(xué)氛圍，讓幼兒在接受教育的過程中發(fā)揮出自身的潛力，學(xué)會與人為善，相互合作。

（二）推動教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

對于幼兒園來說，管理者本身的教學(xué)理念直接影響到幼兒園的教育水平，因此，相關(guān)管理者必須具備專業(yè)知識，不斷積累管理經(jīng)驗，從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升管理水平。幼兒擅長模仿學(xué)習(xí)，幼兒教師作為直接參與幼兒教育工作的人必須規(guī)范自身行為，為幼兒做好榜樣和示范，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（三）注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒園在開展幼兒教育時，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，對于幼兒天馬行空的想象充滿尊重，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力和動手能力。引導(dǎo)幼兒對一切新鮮事物產(chǎn)生好奇心并主動去探索。例如，幼兒園可以將教學(xué)課堂搬到室外，讓幼兒親近大自然，親自探索自然世界的奧妙，培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒。

（四）提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平

幼兒教師是參與幼兒園教育教學(xué)最直接的人，幼兒園應(yīng)該注重教師隊伍的管理，定期組織幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓他們能夠了解最新的教育管理模式和管理方法，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，提升教育教學(xué)整體質(zhì)量。

綜上所述，在新課改的大背景下，幼兒園教學(xué)管理工作也發(fā)生了一定變革，幼兒園教學(xué)管理模式直接關(guān)系到幼兒教育的方方面面，只有不斷推動教學(xué)管理模式優(yōu)化，貫徹落實新課改理念，落實新課改精神，才能夠更好地推動幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育管理觀念，從幼兒的心理出發(fā)，發(fā)揮幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)。