“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

□甘肅省隴南市武都區(qū)貢院中心小學(xué) 李蘭蘭

隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，為現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，需要教師高度重視且正確利用信息技術(shù)手段，將其輔助教學(xué)作用加以充分發(fā)揮，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在新課程改革不斷深化的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式成為信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的升級版，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)數(shù)學(xué)融合打造高效課堂成為教師的重要研究課題。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，直觀展示內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著強(qiáng)大的功能，集圖像、視頻、音頻、文本等于一體，形象性、生動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于邏輯思維和抽象思維發(fā)展初期，無法理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念，如小數(shù)、平面圖形等知識，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，能立體且直觀呈現(xiàn)出文本知識，使學(xué)生對知識的發(fā)展、發(fā)生過程加以理解，準(zhǔn)確掌握抽象概念。以《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》為例，教師可以制作相關(guān)課件，將風(fēng)車、電梯等事物的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，鼓勵(lì)學(xué)生尋找哪些現(xiàn)象是圖形的平移，哪些是圖形的旋轉(zhuǎn)；然后利用幾何畫板展現(xiàn)原始圖形經(jīng)過軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)之后的圖形，使學(xué)生深入了解圖形軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后在大小、形狀等方面的變化。又如講解《長方體和正方體的體積計(jì)算》時(shí)，教師可以將棱長為1cm的多個(gè)小正方體教具發(fā)放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將其擺放成不同的長方體；然后利用多媒體設(shè)備演示學(xué)生擺放的長方體，讓學(xué)生直觀了解到這些小正方體所拼成長方體的體積單位個(gè)數(shù)是每行擺放的層數(shù)與擺放的行數(shù)、擺放的個(gè)數(shù)之間的乘積，以此得出長方體的體積公式。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化認(rèn)知情境

在信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的情景資源，教師在實(shí)際教學(xué)中可以借助提問等形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，獲得知識的延伸與拓展。當(dāng)然針對教師提出的數(shù)學(xué)問題，有些學(xué)生受認(rèn)知水平和生活閱歷的限制，無法在頭腦中形成系統(tǒng)的知識框架，不利于提升學(xué)習(xí)效果，而信息技術(shù)的應(yīng)用能有效解決該問題，促進(jìn)教與學(xué)有效性提高。如講解“圖形的拼組”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用PPT課件展示教材內(nèi)容，形象化處理抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對“拼組”的內(nèi)涵有正確認(rèn)知；然后提出問題：通過觀察PPT展示的圖片，你能看出該圖片有何特別之處嗎？學(xué)生觀察后會回答：這幅圖片都是由長方形組成。這時(shí)教師可設(shè)計(jì)簡單的色彩差異，讓每個(gè)長方形的顏色不一，使學(xué)生在視覺刺激下更好地理解“圖形拼組”的概念，在問題情境中掌握所學(xué)知識，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，體現(xiàn)師生地位

在新課程深化改革背景下，教師充分意識到學(xué)生在課堂上的主體作用，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出其自身主導(dǎo)性作用，并通過信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在每堂課伊始階段，教師可以借助電子白板展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理布置自主探究的題目，要求學(xué)生結(jié)合提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主探究，這樣不僅能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能減輕教師的教學(xué)壓力。如講解“圓的認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與了解圓的特征，然后借助電子白板展示不同的圓，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的針對性、目的性、有效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，增強(qiáng)課堂趣味性

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，不同的教師有不同的想法，但基本都認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科教學(xué)的融合能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，有利于打造高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，能改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，符合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講述“認(rèn)識人民幣”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建虛擬商店購物的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用手中的5元錢在“商店”中盡可能購買更多商品，比較誰買到的商品最多，其中有些學(xué)生購買了5個(gè)1元的棒棒糖，有些學(xué)生購買了2本2元5角的筆記本，有些學(xué)生購買了1個(gè)5元的文具盒等，這樣有利于增強(qiáng)課堂的參與性和趣味性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。又如講解“認(rèn)識時(shí)間單位”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放關(guān)于動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)比賽的情境：在1千米的長跑比賽活動(dòng)時(shí)，猴子、兔子、小馬、烏龜?shù)目偝煽兎謩e是11分32秒、824秒、6分25秒、5小時(shí)47分，然后要求學(xué)生根據(jù)這些動(dòng)物的最終成績確定冠軍，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，主動(dòng)接受所學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是信息化時(shí)代背景下的產(chǎn)物，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為高效課堂的構(gòu)建提供技術(shù)支持。因此小學(xué)教師應(yīng)該有機(jī)融合數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”直觀展示內(nèi)容、優(yōu)化認(rèn)知情境、體現(xiàn)師生地位、增強(qiáng)課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。